教育学生不要忽视小问题

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1、教育学生不要忽视小问题  向学生讲一个《钉子》的故事，作者是德国语言学家、民间文学研究家格林兄弟俩个。  在集市上，有一个商人生意兴隆，所有的货物都销售一空，他的口袋里塞满了金子和银子。  此刻他要回去了，想在天黑之前赶到家里。于是他把装有钱币的旅行包拴在马上，骑上马出发了。  中午时分，他来到一座城里歇脚；当他又要启程赶路时，家仆把马牵到他面前，说道：“老爷，马的左后蹄的铁掌上少了一枚钉子。”  “少就让它少吧，”商人回答说，“我再走六个小时就行了，这点时间铁掌不会掉的。我急着赶路。”  到了下午，商人又下了马，让

2、家仆给马喂点饲料；仆人来到他休息的小客房里，说道：“老爷，您的马左后蹄上的铁掌掉了；我要不要牵去找铁匠?”  “掉就让它掉了吧，”主人回答说，“还有两个刀?时就到了，这点时间这马一定能坚持得住的。我还急着赶路呢。”  商人接着赶路，可是走了不多一会儿，那马开始一瘸一拐地走；它瘸了没多长时间，开始跌跌撞撞地走；跌跌撞撞地走了没多长时间，它就倒下了，腿也折了。商人只好丢下马，解下旅行袋扛到肩上，步行朝家里走去，直到深更半夜才到家。  “真是倒了大霉了，”商人自言自语道，“这都得怪那个该死的钉子!”这真是欲速则不达呀!我冤

3、枉了他引言：学生犯了错误，当然需要批评。批评是一种以事实为依据的教育手段，由于种种原因，教师在批评学生时，难免出现偏差，甚至完全批评错了。发现这种情况，教师如何处理才能更正错误，实现教育目的？下面我写的这个案例就是讲述这方面内容的。案例正文：一次上课铃响了，我又开始了例行的巡查监督工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，科任老师也进了教室。第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学刘爱昶慌慌张张地跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下

4、课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩。下课了，同学们围着刘老师问问题，然后刘老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和刘老师商量好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，正要道歉，他却气乎乎地走了。回到办公室，我的心里很恼火，心情也很沉重。这小子当着这么多同学的面儿甩手就走，把我窝在那儿，弄得我上不来下不去，真该好好收拾收拾他。但转念一想，我不也是这

5、么对待他的吗？是我在没有把事情搞清楚的情况下，几乎面对全体同学不分青红皂白地把人家批了一顿。而且，事实上多数同学都清楚刘爱昶同学不是故意迟到的。是我的错误举动极大地伤害了他的自尊心，甚至有可能伤害到多数同学。因为我批评刘爱昶的过程可能给同学们留下了一个极端粗暴的形象，一个不注重调查研究反而仅凭故有印象作出主观推断的形象，这对一些后进生可能造成严重的负面影响。想到这，我的心情更加沉重了，我必须尽快处理好这件事，以避免可能出现的负面效应。当天中午，我把刘爱昶约到接待室，只有我们两个人。他僵直地站在我的面前，表情冷淡，稍微

6、侧了一下身子说：“老师您批评吧”。“对不起，爱昶同学，今天这事儿是老师做错了。”他的耳朵明显的动了一下。“老师没有进行调查研究就批评你，冤枉了你，这是老师的错，”我接着说，“你以前犯过一些错误，老师心里就对你有了成见，所以上午看到你迟到后，就不由分说的训斥你，这是老师的不对，今后我一定改，也希望你来监督我。”他的身子侧转过来，脸上带着疑惑。“其实老师心里一直很欣赏你，你聪明，反应快，对集体有爱心，乐于帮助同学。昨天大扫除时，你是第一个涮墩布墩地的，起到了带头作用。从这一点，老师就看出你是一个极具责任感的人，只是老师没

7、有及时的表扬你，这是我的错，还是出于对你的成见，现在老师向你道歉。”他怔住了，眼神里布满了惊讶。“并且，老师还决定在下午的语文课上，面对全班同学向你道歉。”“不，老师，您别这么做，”他一脸惊慌地抢着说，“是我错了，不管有什么理由，我迟到了是事实，老师您该批评我，我下回再也不迟到了。”听到刘爱昶同学的话，看到他态度的转变，我感到很欣慰。语文课上，在全班同学面前，我向刘爱昶深深鞠了一躬。“同学们，今天上午，老师犯了严重的错误。”同学都用惊讶的眼神瞅着我。“刘爱昶同学上课迟到后，我不调查不了解就严厉的批评他，这说明老师是带

8、着有色眼镜看人。”下面静得几乎连针掉到地上的声音都能听得见。“刘爱昶同学是比较顽皮，但他身上也有许多闪光点，比如带头大扫除，认真履行课代表职责等，这些都表现出他有很强的责任感。以往我更多地看到了爱昶同学的缺点，而忽视了他身上的闪光点，都是这副“有色眼镜”造成的。今天老师决定把这副“有色眼镜”摘掉，请全体同学监督我。”片刻沉寂之后，爆发出热烈的掌