谈眼神、微笑、手势语在教学中的运用教育

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1、谈眼神、微笑、手势语在教学中的运用摘要教师体态语的运用，对教学工作具有重要意义。特别是眼神、微笑、手势等运用适当，不但可以增强知识的传授效果，而且通过情感的影响可以起到教育学生，启发学生，激发学生非智力因素的作用。我们一定要重视体态语言的研究和运用，从而进一步提高我们的教育、教学质量。关键词教师体态语、语眼神、微笑、手势、教学运用、作用姓名：张冬梅单位：北京市云岗中学地址：北京市丰台区云岗北区东里一号邮编：100074浅谈眼神、微笑、手势语在教学中的运用苏霍姆林斯基曾说：“教师最大的幸福与快乐就在于与学生的交往，因为你的每一步，每一句话，你的眼神，甚至你的目光一闪或者一抬手，这一切

2、都会深深的留在学生的记忆中。”在与学生交流交往活动中，除了运用正规的语言渠道外，体态语言的运用发挥着非常重要和独特的作用。它通过一定的手势、姿势、动作甚至眼神等各种身体态势不断发出信息，传授知识并完成自己对“为人师表”这一形象的塑造。那么什么是体态语呢？体态语言，就是一种以说话人的表情，手势动作，眼神等来传递信息，诉诸听话人视觉的无声伴随语言。它也同口语一样，是人们交流思想感情不可缺少的工具。举止表情变化所产生的信息交流作用，在于它能诉诸人的视觉，对人的心理产生种种暗示，达到心领神会。从信息接收者的角度来说，靠视觉渠道收取来的信息是比从听觉渠道接收的信息印象更强烈，根据科学测试：“

3、人的记忆有80是靠视觉来确立的。”可见体态语言的表达是比有声语言更丰富，更难以言状的深情密意，它是有声语言最默契的知音，最微秒的解释。无言的桃李，能让跋涉者驻足流连；无形的春风，能让久蛰的叶芽拔节抽絮；同样，无声的教育，能让学生幡然醒悟。如果学生在课堂教学中仅仅依靠听觉获取的外部信息，那只是有限的，也是比较抽象的，甚至有时是比较模糊的，而一旦恰当准确的加入了体态语言，教师的描述就会变得生动，形象，具体，可感。从而使学生能够比较轻松愉快的接收信息，加深理解，强化记忆。随着科学技术的日益进步、教学手段现代化程序的不断提高，教师的教学方式及教学艺术也得到了很大的变革与发展。作为一名合格的

4、教师，必须不断提高自身的教学语言，特别是教学体态语言，逐渐形成独具特色、既适应学科教学又适合学生的教学语言艺术。本文旨在探讨眼神、微笑、手势语在教学中的运用以及它们的作用。一、课堂教学中眼神、微笑、手势的运用教师在课堂教学中，运用眼神、微笑、手势等体态语，是教学语言不可缺少的辅助手段。（一）眼神。眼神是在交际中通过视线接触所传递的信息，也称“目光”。眼睛素来被誉称“心灵的窗口”，人们心灵深处的东西都可以通过这个“窗口”折射出来。目光语较之其它体态语，是一种更复杂，更深刻，更微妙，更富有表现力的语言。有人曾形象地说：“组织课堂教学，第一流的教师用眼神，第二流的教师用语言，第三流的教师

5、施以惩罚。”这可谓道出了个中之精要。讲课，既要学生听，又要学生看。有经验的教师讲课不是对着学生的耳朵说话，而是对着学生的眼睛说话，授课中，教师总是会运用自己的眼睛，去帮助传授信息，表达自己的思想内涵和感情，并善于洞悉，审视学生的眼神，及时扑捉反馈信息，检查自己的教学效果。如果课堂上学生的精神凝聚，视线都交织在老师的脸上时，这便是肯定的反馈信息。相反，学生目光散射，东倒西歪，交头接耳，或者趴在桌子上等，这便是厌倦，否定态度显现，老师在教学中善于体察秋毫，敏锐的掌握学生的反应。可见眼神在教学中的突出作用显而易见，对每一位教师来说，都是非常重要的。曾经看过一篇题为《朱老师的眼睛》的学生作

6、文（作者：顾宇，选自《中国小学生作文大全》，上海翻译出版社1991年版）学生所描写的那位朱老师用目光表示批评，表示鼓励，表示关怀，表示提醒，表示心情的愉悦和欢快。这种无声的语言具有神奇的魅力，不守纪律的小朋友，在这种目光里“马上静下来”，教室里鸦雀无声；回答问题不大胆的小朋友看到老师的眼睛，马上“胆子大了，声音也响亮起来”；生病的小朋友在老师的目光抚慰下，。。。“精神又提起来了”。。。这神奇的目光给学生留下了深刻的印象，我认为之所以产生这种效果，主要是由信息的传递方式造成的。同样的内容用言语行为表达出来，学生可能感到很平常；而借助眼睛却令他们久难忘怀。这就是眼神作用于学生心灵所带来

7、的，与言语行为不同的效应。在教学中我恰当地运用眼神，让学生心灵震撼，吐露真情。我的一位学生在周记中这样描述我的目光作用：老师面色严肃，她的目光注视着我的脸，盯着我的眼睛，似乎要把我的内心秘密刺穿。我还从没见过张老师如此严肃，我的印象里她的眼睛一向是笑眯眯的。“XX同学，我希望你说实话，我相信你有这个勇气”在张老师炯炯目光的注视下，我再也无法隐瞒了，“是我干的，我不对……”眼泪却不争气地淌了出来。事后我回想起当时我是一种包括着威严、信任、诚意、希望等诸多信息的眼神看着他