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时间:2020-06-09
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1、《教学手势语言的运用》在本次课堂教学中,学生充分的表现了其活跃的思维以及敏锐的文化触觉,能够充分与教师配合,成功完成了本次授课。 课堂上,学生与教师的默契得到了较好的体现,一年的摩擦,师生对彼此的教学方式较为熟稔,学生能够流畅的跟住教师的教学脚步,而教师也能够及时的把学生过于发散的思维带回课堂。同时学生的敏锐也给教师以启发,使教师在课堂上及时修改教学方式,从而达到预期的教学效果。 分析本次课堂教学,我认为我的教学方法选取的较好,基本符合学生的学情以及教学要求,完成了预定的教学目标和重难点。我的散
2、文教学模式基本抓住了学生的思考模式,帮助学生学会学习,且情景教学法得到了学生的喜爱,打开了学生的兴趣大门。 文字之美,不仅仅在于语言的精致,更在于其情感的滋味。 “文学即人学”,语文教学也应该关注人的情感,散文教学尤其应该如此。没有理解作者的情感,就放弃了语文课本里最重要的感情资源,这样的语文教学是残缺的,学生的精神发展人格也就势必残缺。只有顺着情感这条线索,我们才能走进作者的情感深处,破译作者的心灵密码。而只有含着真情的文字才能打动读者的心,在《我的空中楼阁》教学中,我主张以情动人,李乐薇先生的寄情
3、山水能够让大部分学生感受其中的恬淡与幸福,但更深层次的感情,就需要教师进行点拨了,一份恬淡的心境是因为豁达的胸怀,教师结合德育只是对学生稍加引导,就会得到很好的教学效果。为了能够更好的展示小屋的灵动与字里行间透露的幸福,我运用情境创设法,以图片、音乐为学生营造出“空中楼阁”的意境,使学生如临其境,在感受山水自然的恬静之美的同时,放开心怀,用心灵欣赏美,创造美,从而达到“培养学生豁达的心境”的教学目标。
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