人教版思想品德九年级教材同步解析

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1、人教版思想品德九年级教材同步解析第一课责任与角色同在（一）本课设计意图1.本课教学目标知识目标知道责任的含义；知道的责任的来源；懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；懂得每个人应该自己对自己负责；知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果；懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价；懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好；了解不计个人得失、无私奉献者的事迹。（二）本课内容结构及整体教学建议1．本课内容结构本课由两框构成，第一框“我对谁负责，谁对我负责”主要帮助学生了解责任的概念，责任的来源，懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，知道自己应对自己负责，同时社会中

2、的每个成员也应对他人负责，了解不承担责任的后果。第二框“不言代价与回报”使学生认识到，承担责任意味着得到回报也意味着付出代价，要学会承担责任，更要为自己的选择负起责任，对那些无法逃避的责任要积极地面对，对那些无私奉献的人们要心怀感激之情。2.内容分析与教学建议本课引言，由学生生活中常见的一个场景导入，这个场景以时间安排上的冲突为切入口，引发学生对责任的思考。同时启发学生认识到，自己的事情应该自己选择、自己决定，并为自己的选择和决定负责。导言具有创设情境、激发学生的兴趣、激活思维的功能。第一框“我对谁负责谁对我负责”第一框共设两目，即“我的角色　我的责任”和“谁在对我负责”。第一

3、目“我的角色我的责任”梁启超说过：“是故人也者，对于一家而有一家之责任，对于一国而有一国之责任，对于世界而有世界之责任。一家之人各自放弃其责任，则家必落；一国之人各自放弃其责任，则国必亡；全世界之人各自放弃其责任，则世界必毁。”清华大学校长顾秉林先生2003年7月15日在2003届本科生毕业典礼上说过：“只有对学生、社会、国家负责任的学校，才能培养出对社会、国家负责任的学生；只有为社会、为国家勇担责任的学子，才能真正成为国家、民族的栋梁。今天，在你们毕业之际，我要送给每一位同学两个字，那就是‘责任’”。随着年龄的不断增长，我们每个人都承担着越来越多的责任。那么，到底什么是责任呢

4、？罗家伦说：“什么是责任？责任可以说是对于他人权利的一种承认。……权利和责任，实在是相对的，不尽责任，便不当享有权利。”美国的弗洛姆说：“责任并不是一种由外部强加在人身上的义务，而是我需要对我所关心的事情作出反应。”教材没有从学理方面探究责任这个问题，而是从学生的生活出发，设计了一个简单的探究活动，让学生写出在法律和道德范围内应该做的事情和不应该做的事情，从而引导学生明确：责任是一个人应当做的事情，例如，应该遵守交通规则，应该乐于助人，应该孝敬父母等；同时，责任也意味着不应该做某些事情，例如，考试不应该舞弊，同学之间不应该打架，对外交往时不应该做有损国格和人格的事情，等等。我们

5、每一个人都是社会的人。如果说整个社会是一张由各种关系结成的网，那么，我们每个人就是这个网上的“纽结”。不同的社会关系意味着不同的责任。责任产生于社会关系之中的相互承诺。责任来自于对他人的承诺、分配的任务、上级的任命、职业的要求、法律规定、传统习俗、公民身份、道德原则等。责任的来源：分配的任务：由权威的人赋予某人的责任。例如：老师布置的作业。职业的要求：每一份工作都伴随着相应的责任。例如：爸爸是一名记者，他要对新闻保持敏感性。法律规定：法律赋予人们的责任。例如：交通法规规定不允许人们闯红灯。传统习俗：习俗影响人们的行为方式，赋予人们责任。如：出门在外，经常给父母亲报平安。公民身份

6、：作为国家公民，意味着承担一定的责任。许多责任不只有一个来源。在社会这个大舞台上，每个人都扮演着不同的角色。例如，我们是老师的学生、父母的儿女、同学的同学，将来成为科学家、老师、艺术家、公务员、农民、工人，等等。可以看出，有些角色主要是因为自然原因形成的，有的角色主要是社会关系形成的。在社会中生活，我们每个人可能同时扮演多重角色。其中，有些是自己比较喜欢的，有些可能是自己并不喜欢的。不同的角色意味着不同的责任。例如，作为子女，我们应该孝敬父母；作为学生，我们应该遵守学校纪律；作为朋友，我们应该以诚相待，互助互谅；对于陌生人，我们应该扶危济困；作为普通公民，我们“位卑未敢忘忧国”

7、；作为社会的一员，我们应该维护正义、热爱和平、保护环境；等等。这就引导学生体会到，无论在家庭、学校还是社会中扮演什么样的角色，都应该承担相应的责任；只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能建设和谐美好的社会，共同享受美好的生活。在教学过程中，请教师结合学生在家庭、学校和社会中扮演的不同角色及履行责任的实际情况，启发学生思考一下：如果一个家庭的成员不履行自己的责任，会是一个什么样的情况；如果人人都尽到自己的责任，又是一种什么情形。在此基础上，引导学生增强角色意识和责任意识。第二目“