浅谈农村孩子个性作文教学

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1、浅谈农村孩子个性作文教学的指导技巧摘要：作文教学，一直以来都是束缚农村小学语文教学质量提高的枷锁，通过实践研究，农村小学作文教学更应以“学生为本”，贴近学生实际，将作文教学溶汇于社会、生活当中，采取灵活多样的训练形式，运用多元的评价方法，增强学生的写作兴趣，燃起学生的写作欲望，让学生想写作，会写作，乐写作，着实实现作文教学的有效性。关键词：重视生活重视阅读亲身体验激情表达学会欣赏一、农村小学作文教学现状提高农村小学生作文课堂教学的有效性，是多年来每个语文教师研究的课题。由于我们这里一部分语文老师是半路出家的民转公教师，对写作理论掌握较差。教师不知如何下手指导，碰上作文课，教

2、师随手拈个题目，任学生信笔涂鸦。学生作文既无目标，也无路标，脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿，写来写去，还是一头雾水。还有一种走捷径者，作文指导有意无意地指导学生套作，让学生仿作一些作文书中的优秀作文，造成有的小学生干脆把这类作文改名换姓，一套了之。很少有教师自愿上作文公开课，不少教师对于作文，自己也苦于无法指导，学生更是头痛作文，要么作文内容假；要么就是仿照例文，草草了事。完全没有写出我们当地特色的作文。与此同时，本人在对小学作文教学的研究中也发现了不少问题。具体表现为：各年级教学目标及阶梯性要求不够明确；有些教师随意提高习作要求，而不注重本年级学生的心理、能力、知识结构等特点

3、实施作文教学；指导方法不当，作文教学效率低下。只注重完成本学期的作文教学任务，不注重学生的课外辅导。甚至有些教师要学生背例文，没有进行正确的指导。这些问题直接影响学生作文水平的提高，难以达到新课标所要求达到的目标。二、作文教学有效性研究的策略有效教学就是指教师在遵循教学规律的基础上，以尽可能少的时间、精力的投入，取得尽可能好、尽可能大的教学效果。作文课堂教学的有效性，包括教师指导的有效性和学生参与行为及习作效果的有效性。这就需要教师本人从科学有效的作文教学方法及学生作文的需要性、生活性、激励性和开放性方面下功夫。我觉得，现在小学生受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大

4、多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。作文教学取决于教师能否充分发掘教材，发掘学生生活，发掘学生的兴趣点，调动学生对作文的主动性和积极性，做到人文统一，文本结合，真情演绎每次作文的内涵，激发学生的写作兴趣，写出身边的人和事，提升学生对习作的感悟，让我们的作文教学呈现实效。有效的作文教学，是传授写作方法、技巧，同时也是学生情感的交流与渲泄，能力的培养和个性塑造的过程。提高作文教学的实效是我们每位语文教师迫切需要解决的问题。为此本人在多年的小学作文教学中进行了长期的研究与探索，收到了良好的成效。所教的学生的习作水平逐年

5、提高。学生从不会写到会写，再到乐写和写好。下面就本人的作文教学实践，谈谈提高作文教学实效的途径。三、农村小学作文教学有效性的实施途径（一）、重视生活、积累感受1、积累丰富生活素材我们平时作文教学强调“叙述要有条理”，要求学生在文章的结构和词语上下工夫，而不去注意学生有没有丰富的生活。所以往往产生这样一种局面：学生无话可说，却要硬写，硬写不出，一些教师的“启发”实际上就是给学生“口授”，是“你照着我的意思写”，从而限制了学生的思维。所以，学生怕写作文，很大一个原因是没有素材。“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。在作

6、文教学中，教师应让学生广开生活之源，使学生能够做到关注生活，有感而发。引导学生热爱生活，把生活看成七色阳光，即便是同学中间的冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活的乐趣，这些都是自己思考写作的好题材，而不能把它当作是一种烦恼，一种包袱。热爱生活，观察生活，感受生活中表现自我，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文才能烙上情感个性的印记，写出真情实感。所以教师应尽量充实学生相对单调、有限的生活，极大地扩充生活范围，让学生走出校园、走出小家庭，走进大社会，尽量地去观察生活，体验生活，充实生活，积累生活素材。在生活中感悟人生，生

7、成作文。教学中，我采取以下两种方法指导。（1）、引导观察。在教学中，在活动中，暗含观察方法的引导，如充分调动眼、耳、鼻等各种感官全面、细致、准确地感知；注意有一定的条理、有一定的顺序；在观察的过程中比较差异，抓住特点。我在教学生写一种动物时，指导他们观察所写动物的外形、毛色、生活习性等；写人的文章就指导学生观察人的言行举止。由观察到表达的训练，循序渐进，然后进行综合训练。养成随时随地观察的习惯，观察习惯逐渐形成，孩子心灵随即变得敏感，世界也将变得丰富。（2）、实践体验。英国教育学家洛克说过：“儿童学习任何事情的最合