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《从诗意的“放逐”到诗意的“回归” _ 普通高中诗歌教学的现状与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、从诗意的“放逐”到诗意的“回归”_普通高中诗歌教学的现状与对策摘要诗意是诗歌的基本特质,也应该是高中语文诗歌教学中应有的气息。但是,受到语文教学评价机制的影响,诗歌在高中语文教学中被简化了,蜕变成单纯的语言分析和识记默写的材料了,诗意被放逐了。本项研究从目前高中语文诗歌教学的实际出发,通过调查研究,数据分析,揭示了高中语文教学中诗歌教学中存在的不足,重点分析了形成问题的原因;同时,从综合课程的角度和诗歌的文学样式的角度,提出了理想的诗歌教学状态应该至少实现语文的育人功能和诗意的流转,这是本项研究的所指向的目标。围绕
2、这样的目标,文章最后提出实现理想的诗歌教学的三大实施策略,即教师人格策略、课堂教学策略和尊重学生主体策略。关键词:诗歌教学诗意放逐回归策略4AbstractThemeaningisoneofthebasiccharacteristicsofthepoetrymeanwhile,it’salsoanessentialpartofthepoetryteachinginseniorhighschoolHowever,becauseofthepresentevaluatingsystem,thepoetryteaching
3、hasbeensimplifiedorneglected,onlytoreslutinteachers’concentratingonthelanguageanalysisandsimplymakingstudentsrecitepoetriesThisessayshowsthattherearestillmanydisadvantagesinteachingpoetryandthereasonswhyithascomeaboutcanbefoundbystudyinganddataanalyzing.Atthes
4、ametime,throughtheangleofsyntheticalcoursesandculturalstyleofthepoetry,thepurposeofthisresearchisexplainedthatpoetryteachingcanbeusedtoeducatestudentsandpassonthemeaningofthepoetry.Accordingtothepurpose,intheendofthisessay,threefactorsareemphasizedtoovercometh
5、eproblemsinpoetryteaching,namely,thepersonalityoftheteacher,thewayofteachingandtherespecttolearnersastheprincipalpartKeyword:poetryteaching,themeaningneglect,return,factor5目录摘要英文摘要第一章绪论一问题的提出二研究的意义三文献综述第二章理想境界:诗意的教学一.课程要求:语文的育人功能二诗歌的责任:诗意的流转第三章现状分析:诗意的放逐一.现状调查
6、二.数据分析三.原因分析第四章实施策略:诗意的回归一.教师人格策略二.课堂教学策略三.尊重学生主体策略结束语附录注释参考文献6从“诗意放逐”到“诗意回归”??普通高中诗歌教学的现状与对策第一章绪论一.问题的提出(一)基于诗歌特质的思考诗歌最基本的特质就是“诗意”。所谓诗意,是指诗歌这一特定文体所独有的审美特征与美学风格的总体概括,突出表现为诗歌的语言、情感和意境等方面所产生的审美体验。中国向来有“诗教”的传统,通过学诗承传民族文化心理,培养审美情感,塑造完整人格。孔子曾说:“小子何莫学夫诗?诗可以兴、可以观、可以群
7、,可以怨。迩之事父,远之事君。多识1于鸟兽草木之名。”诗对于改变人的品质、气质,提高人的境界有着重要作用。古人称诗有移情的作用,对情感产生潜移默化的作用。昭明太子萧统说,读了陶潜诗“驰竞之情遣,鄙2吝之情祛,贪夫可以廉,懦夫可以立”;宋人曾说过,读苏轼的《赤壁》能使人“抵掌激3昂而有击揖中流之心”,读苏轼《哨遍词》能使人“甘心淡泊而有种菊东篱之兴”。现行的中学语文教学大纲也明确规定:“要培养学生热爱祖国语言文字,热爱中华民族优秀文化的情感,培养社会主义思想道德和爱国主义精神,培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展
8、健康个性,形成健康人格。”这与诗教的本意是相通的。因此,重视诗歌教学,尤其是重视中国古典诗歌的教学,保持诗意的流转,对于实现语文教学的目标具有重要意义。(二)基于高中语文教学现状的思考作为一名从教十几年的中学语文教师,在现实的教学中,我深深地感受到诗歌教学的无奈,耳闻目睹着诗歌教学的简单化与苍白,诗歌原本具有的灵性在课堂中被异化,被践踏,诗意在被“放逐”。1
