按照幼儿园上级文件的精神和要求

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1、按照幼儿园上级文件的精神和要求,我园以高度负责的态度，实事求是地对我们的防止和纠正教育“小学化”工作进行了全面的回顾、检查和反思,做了详细地自评,现将自查自评情况汇报如下:在以下两方面问题。　　1．教育活动目标意识淡薄　　教育活动目标是教育活动主体在具体教育活动中所要达到的预期目的。它不仅对教育活动设计的方向起着指导作用，而且对教育过程中的步骤和方式具有规约功能。农村民办幼儿园教师教育活动目标意识的薄弱，听课后与教师反馈发现：问：这节教育活动的目标是什么？　　教师：教育目标是我从书上抄下来的，写在备课本上……　　教师：我忘了，可能是……或者不知道可见一些教师在活动

2、的设计与实施过程中，或将活动目标置之脑后，或按部就班，看似有目标，实则无目标。　　2．将传授知识作为教育活动的主要目标　　检查多所农村民办幼儿园教学后发现，许多教师讲授故事、诗歌时都没有做好课前充分的准备，拿书本讲故事，上课无教具使用。不少教师对具体活动目标的制定没有从认知、情感和技能三个方面考虑，往往是以传授知识作为教育活动的主要目标，忽视了幼儿情感与能力的发展。　　二、将教育内容等同于教材，教育内容远离幼儿生活　　教育内容是教师传递给幼儿的主要信息，是幼儿认知的主要原料。教育内容要能引起幼儿的兴趣、好奇心，激发其学习的积极性、主动性，并具有促进幼儿全面发展的较

3、高价值。农村民办幼儿园的教育内容进行检查发现，许多教师在教育内容的选择、组织上存在诸多问题。　　1．不使用主题教材，教幼儿一些小学课本的知识课程设置混乱，“小学化”倾向严重多数幼儿园的课程设置以“识字、计算、英语”和兴趣班活动为主；少数园连基本游戏活动都是空缺的；教育教学方式仍沿袭“教师传授、幼儿被动接受”模式，而且组织教学活动随意性强，基本上没有课前准备。幼儿与小学生一样背着书包，在活动室内学习识字、算术、写字，回家后还有家庭作业。究其原因，主要为办园理念不正确，园所管理制度不健全。首先，部分民办园管理者忽视幼儿教育的基本宗旨和幼儿的发展规律，盲目追求经济效益，

4、为了能留住生源就迎合家长学习“有用知识”的需求，把“读、写、算”作为主要教育教学内容，随意开办各种各样的兴趣班、特色班，使幼儿园课程设置混乱，造成幼儿教育“小学化”倾向，不仅违背了教育规律还误导了家长。其次，课程设置混乱也与园内缺少系统的教育教学规章和必要的监督制度有关。而且，一些教学管理者自身缺乏专业知识和培训技能，无法给教师带来切实的指导，使教育教学质量始终得不到提高.2、课堂教学组织方法弱、幼儿纪律乱、幼儿行为习惯养成不好。例如有的民办幼儿园教师在教学活动过程中，教师对活动的组织纯粹以教师、教材为中心，对诗歌、故事的讲解及提问没有与幼儿丰富的生活体验、经验相

5、联系，没有调动起幼儿学习的积极性。这种教师讲、幼儿听的“注入式”教学方式，机械、单一的提问方式，死记硬背的学习方式，往往导致幼儿机械地背下了故事，却没有真正理解故事大意。〔1〕教师以这种方式传授的“死”知识不仅不具有促进幼儿发展的价值，还会降低幼儿对学习的兴趣，甚至导致幼儿对学习产生无能感及由此导致自信心丧失。（2）大部分幼儿园幼儿行为习惯养成不好。幼儿纪律乱。在检查中，时常看到20以内以外之类的算式。一些农村民办幼儿园不但教育内容小学化，其教学方式也较单一。　　这些现象让我深切感受到农村民办园教育教学问题的严重性。分析得出，造成以上问题的主要原因有：一是园长重视

6、程度不够、教师认识错误，将传授知识作为教育的主要目标，无教案、教具上课；二是为了生源、迎合家长要求，无奈地跟着不合理的要求走，教小学课本的知识；三是教师的专业知识、技能欠缺，小学教师多。三、对策与建议1、首先园长应加大管理力度，重视教师教育教学水平能力的发展，应经常检查教师教案、听课、评课。　2、加强教师的在职培训，考虑到农村民办幼儿园多为一班一教（师），教师培训的途径、内容及方式可以参考以下做法。　　在培训途径上多管齐下，巡回指导、专题讲座、经验交流、观摩活动及园本培训均是教师在职培训的重要途径，培训内容可以根据受训教师的需要确定，缺什么，补什么，灵活性、针对性

7、较强。短期培训要加强计划性、连续性和周期性，以不断提高教师的业务水平。组织县、乡中心幼儿园骨干教师开展支教、拜师结对等形式的“以老带新”“师傅带徒弟”的帮扶活动。这类帮扶活动以实际操作为主，教师间直接进行观摩、学习及经验交流，能在短时间内提高教育实践能力。　　　3、根据乡镇农村幼儿教师的实际水平和教学中存在的薄弱环节，专门组织有关生成活动设计、教育活动开放周、优质课评比、活动观摩等研讨活动，使幼儿教师在一系列的活动中不断提高自身教育教学业务素质，进一步能根据本班幼儿发展的规律和实际开展教学研究，使教师们在实践中得到锻炼体验、增长机智和才干。4、强课程的指导，改进教

8、研思路，实