“小学音乐教师置换脱产研修项目申报书

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1、“国培计划”——农村中小学教师置换脱产研修项目申报书子项目名称:A78小学音乐教师置换脱产研修院校(机构):XXyyy学科(领域):小学音乐教育部、财政部制一、基本情况子项目小学音乐教师置换脱产研修学科(领域)音乐培训天数120统筹管理部门xx教育学院项目执行部门xx音乐学院负责人姓名ccc职务院长职称教授电话手机电子信箱相关培训经验请列出近两年承担的与申请领域相关的省级以上培训项目,培训人数、时长、特色与成果、社会影响等,不超过200字。一、承担的师培训项目1、2012年7-10月,yy省“中小学教师国家级培训计划”-农村中学音乐骨干教师置换培训项

2、目,51人,120天。2、2013.7-10月,国培2013小学音乐骨干教师置换培训项目50人,120天xx大学音乐学院拥有国培计划的培训经验,培训重视理论与实践相结合;重视舞台实践能力培养;拥有大量符合小学音乐教学所需师资;实践基地资源丰富;能够充分发挥“影子教师”的指导作用。首席专家姓名职务职称教授单位电子邮件电话手机研究专长声乐演唱与教学培训专长声乐演唱与教学主要社会兼职中国音乐家协会会员,文联副主席,音乐舞蹈家协会主席、获全国比赛金奖。连续两届担任学校音乐学(教师教育)专业学生基本功比赛评委、省艺术考试声乐专业评委等。在项目实施中拟承担的主要

3、工作组织制定培训方案、设置培训课程;负责教学管理、实践基地建设。二、培训实施方案目标定位请根据“国培计划”对该类项目的目标要求以及省级教育行政部门对该子项目的通用性目标要求,阐述本项目能够达到的具体目标和定位。不超过200字。本项目针对农村小学音乐教师在实际教学过程中存在的问题,有针对性的加强其专业能力、教学能力、理论水平和舞台实践能力,培养更符合新课程标准需要的小学音乐教师。具体目标:1、更新小学音乐教师职业理解和学生发展规律等教育理念,提高在音乐学科教学中践行师德的能力。帮助教师了解小学音乐教育发展最新动态、更新教师知识结构,增强小学音乐执教能力

4、。2、探索小学音乐教育教学研究新途径,提炼教学经验和特色,提高教学研究与实践反思的能力。分析和研究小学音乐新课程实验教科书的特点,提高参训者进行多媒体课件制作、使用能力。对象分析请根据本项目的目标定位、培训经验及学员需求调查情况,分析培训对象的需求。不超过300字。一、专业技术能力有待提高农村小学教师音乐教师的师资力量比较薄弱,师资来源参差不齐,学历层次不高,具有本科学历学位的人数不多,因此专业知识技能普遍不高,他们需要提高自身的演唱、演奏、即兴伴奏、音乐史、合唱指挥等实用性强的学科知识,补充在实际教学过程中的不足。二、希望深入理解小学音乐新课标新课

5、程改革历经十余年,新课程教育理念和新课程标准的要求已经被城市小学教师熟悉并理解,但是对于农村音乐教师来说还是一个比较陌生的领域,他们没有机会透彻了解并领悟新课标的要求,都迫切希望通过培训,有机会进一步深刻理解小学音乐新课标,把握新课标的精神实质。三、渴望得到更多舞台实践机会舞台实践能力是检验音乐教师专业水平的标准之一,小学音乐教师尤其是农村音乐教师在学校中绝大部分活动以教学为主,很少有机会登上舞台表演和实践,因此,农村小学音乐教师渴望通过培训,为他们提供更多舞台实践机会。内容设计请用图示化方式表达培训内容设计及模块设置之间的逻辑关系,着重论述院校集中

6、研修内容与“影子教师”实践内容的关系。实践性课程占总培训课程的比例:57%培训课程维度模块专题学时内容要点来源授课教师单位职称是否为实践性课程专业理念与师德(30)师德修养(18学时)模范教师师德报告6模范教师成长历程,师德行为典型经验,师德建设有益启示。是llyyyy教授否师德热点与两难问题辨析6针对5个师德热点问题,两难辨析中的价值取向,两难问题应对策略是lllyyyy教授否教师礼仪与修养6教师执教礼仪、教师职业修养否lllyyyy教授否专业理念(12学时)当代小学音乐教师的专业素质与能力6音乐教师的综合素养,有效提高专业素养的途径、方法及其案例

7、是lllyyyy教授否多元智能理论6生涯规划,发展策略否lllyyyy教授否专业知识(156)学生发展知识(12学时)综合实践活动课程的设计与实施6学会合作,学会交流否lllyyyy教授否课程改革的现状与趋势6我国新一轮课程改革的背景、措施、实施情况以及为未来课程改革的发展趋势否lllyyyy教授否音乐基本常识12中西音史知识,和声曲式介绍,民族音乐初探,当代音乐感知是lllyyyy教授否学科知识(108学时)《义务教育音乐课程标准(2011年版)》解读12课程基本理念,音乐课程实施是lllyyyy教授否声乐训练与教学12发声方法,气息训练;咬字吐字

8、,歌唱训练是lllyyyy教授是培训课程钢琴训练与教学12钢琴演奏技巧、情感处理、演奏训练否lllyyyy讲

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