图表类非连续性文本阅读教学策略

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1、图表类非连续性文本阅读教学策略摘要：有效开展图表类非连续性文本阅读教学，一要明确目标、科学定位，二要挖掘资源、课内渗透，三要专题指导、提升能力，四要鼓励学生设计文本、传情达意。关键词：图表文本阅读策略正文：图表凭借它直观、简明、醒目、概括性强、易比较等特点已渗透到生活的各个角落，得到广泛的应用。所反映的内容包罗万象：既有表现自我内容的，又有关注社会题材的；既有平常的生活内容，又有社会重大事件的信息。它和学生的生活息息相关，已成为我们语文教师教学不可缺失的一部分。如何有效开展图表类文本阅读教学已凸现在每位教师的面前。一、明确目标，科学定位。《语文课程标准》（2011年版）对“

2、非连续性文本”阅读提出的要求分两个学段。第一学段(5----6年级）：“阅读简单的非连续文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。这里的关键词有两个：简单、找出。“简单”两字的表述指向的是基础文本，“找出”两字指向的是认知层面。第二学段（7----9年级）：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。这里的“较为复杂”是对于上一学段“简单”而言，“领会文本”说明具有抽象意义，“得出结论”说明要分析、概括、推理。非连续性文本阅读是相对连续性文本而言的阅读材料。它所涉及的内容广泛且复杂。有时相对独立，有时又相互组合。可归纳为四类：纯文字

3、类、图表类、图文类、综合类。图表类作为“非连续性”文本的主要内容之一，主要包括图画（人、物、景）、图标（微记、标志）、漫画、表格等。并非特指专业意义上的“柱形图、折线图、饼状图、体条形图”等，但又和他们密不可分，很多方面又要用到他们的元素。把握好学段的阅读目标要求和非连续文本不同类别的特征，给教学科学定位，是有效开展非连续性文本阅读的前提。二、挖掘资源，课内渗透。连续性文体教学离不开非连续性文本的搭建，反过来在连续性文体教学中有机渗入非连续性文体资料，又有利于培养学生非连续性文本的阅读能力。挖掘资源、课内渗透可以是二者相得益彰。下面就重点说说图表在连续性文本阅读中的具体运用

4、。1、用图表导入新课《看云识天气》图表导入：多媒体出示当地网络天气预报图表，观察图表，说说当地近期的天气状况。日期天气现象气温风向风力6日 星期二白天晴高温 30℃无持续风向微风夜间晴低温 14℃无持续风向微风7日 星期三白天晴高温 33℃无持续风向微风夜间多云低温 15℃无持续风向微风我们可以通过网络查看天气状况，还可以通过看云来了解天气，今天我就来引导大家学习一篇有关这方面的文章——《看云识天气》。（学生要“说说当地近期的天气状况”，就得观察图表，从中提取和概括信息。这样既培养了学生对图表的阅读能力，又可激起学生对课文的阅读兴趣，起到一件双雕的作用。）《童趣》一课图表导

5、入：多媒体出示两幅图，学生观察，任选一幅说说像什么。一幅看似简单的图形，经过仔细观察再加上丰富的想象，就会发现它的趣味。这说明，观察和想象是很重要的。它能使世界变得丰富多彩，给我们的生活增添情趣。尤其是天真活泼的儿童，更能以丰富的想象中获得无穷无尽的乐趣。今天，我们一起来学习一片充满想象力的文章——《童趣》。（让学生观察、想象，“得出有意义的结论”，既培养了非连续性文本阅读的兴趣，又为文言文学习增添了情趣。）2、用图表对课文内容进行增补。用图表对课文内容进行增补，有利于学生对课文内容深入了解。如第二学段（5—6年级），学习《长城》、《颐和园》等文章时，可以增补相应的导览图，

6、和文章介绍的写作顺序相配合，一方面让学生借助导览图理清文章的写作顺序，增加阅读的趣味性和应用性，另一方面间接地培养学生对图表的阅读能力；像学习《鲸》、《太阳》这类说明文章时，可以配以图表，让学生在鲜明的数据和形象的图表中感受事物的特点，同时也能很好得培养学生阅读图表的能力。3、用图表梳理文章内容、结构。用“框式”梳理文章内容、结构是教师在教学中常用的方法，这种方法其着力点在“连续性文本阅读”。梳理文章内容、结构时可多考虑一些复杂图表元素的渗透。如《春》《变色龙》就可以设计如下图表来梳理文章内容、结构：i绘春草花风雨颂春盼春（渗入条形统计图表思想，直观、简明的概括了课文的内容

7、，凸现了绘春主体）（渗入折线统计图表思想，直观、简明的呈现了主人公的六次“变色”，凸显人物趋炎附势的特点）4、用图表点睛妈妈文章的主要内容、文章的主旨可用简明直观的图表点明：傻傻地偷看你工作让你嗅到阵阵花香让你看书不伤眼睛温情我爱母亲颂神灵金色花山船.纸水（《济南的冬天》）（诗两首：《金色花》《纸船》）三、专题指导，提升能力。图表类非连续性文本的阅读，具有自身的阅读特点，仅靠课内渗透，是达不到“得出有意义的结论”目标的，要进行专题指导，提升能力。1、指导阅读方法。用专题课，引导学生开展交流讨论、总结归纳图表阅读的基