网络环境下语文阅读教学的探索与思考

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1、网络环境下语文阅读教学的探索与思考曹菁莲佛山市顺德区大良世纪小学摘要：网络环境为我们的阅读教学开辟了崭新的领域，让我们从传统的教学模式中走了出来，真正实现了语文教学的改革。网络环境下的阅读教学，不仅强化了所学的知识，还为许多孩子开辟了一个新的阅读领域，拓宽了学生的知识视野，丰富了学生的语言，提高了学生的表达能力，激发了学生的学习热情，实现了课内与课外的拓展延伸。本文从网络环境下语文阅读教学共同体平台的搭建、基于共同体平台的阅读教学改革的探索和实践进行了论述。关键词：共同体平台；网络环境；语文阅读

2、教学《语文课程标准》中指出：课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。因此，将信息技术与语文教学相结合，把网络作为学生开展学习活动的工具、通过网络开发资源，创设网络环境，使学生在网络环境中主动获取、发现、创造及创新，努力培养学生的语文实践能力和信息筛选、摄取、运用的素养，不仅是落实《语文课程标准》的需要，更是信息时代语文教师实施课程改革，开发和利用课程资源

3、的重要途径。因此，网络环境下的语文阅读教学，成为了我们新的研究课题。本人参与了学校省级课题《基于网络学习社区的小学语文学习共同体的应用研究》子课题《基于网络社区小学语文学习共同体的阅读教学专题研究性学习策略研究》的研究工作，就如何搭建共同体平台、网络资源的开发与语文课程的整合、运用网络资源提高学生的阅读能力等方面作了尝试，取得了一定的成效，下面就谈谈我们的具体做法和感受：一、搭建网络环境下阅读教学的共同体平台1、制定阅读目标①能根据学习要求在互联网上自主探究并获取所需的阅读素材；②能对搜集到的阅

4、读素材进行加工、整合，形成个性化作品；③通过计算机输入，在学校局域网相应的文件夹中提交作品；④在学校局域网中进行阅读欣赏实现资源共享；⑤在班级博客中进行自主阅读、讨论交流、评价分析、合作共享等在线互动学习。2、建立阅读资源库我们结合教学内容，教学目标，再根据学生的阅读兴趣、能力发展的需要，合理选择恰当的阅读素材，上传到在线阅读资源库供学生在线阅读。我们的阅读素材来源有：①由教师根据当前教学需要通过学校局域网、《基于网络学习社区的小学语文学习共同体的应用研究》专题网站或班级博客中的“向你推荐”栏目

5、向学生推荐已经编辑好的文档、图片、音频、视频等素材，学生可以直接阅读；②教师给学生提供网站导航，如：21世纪小学生阅读网（http://www.zuowen.com）、中小学生阅读网（http://www.zuowen.com）、小学生王国——阅读天地网（http://www.yuguo.com）、老百晓在线等适合小学生阅读的网站，并与课题网站、班级博客链接，学生进入网站或班级博客便可打开网页自主选择阅读内容进行阅读；③各年级学生的优秀习作；④教师在班级博客留言板中设计阅读主题，由学生自己动手搜

6、集阅读材料；⑤同学之间通过学校局域网或班级博客互相推荐自己喜爱的读物，供同学参考阅读。3、搭建共同体学习平台①在校园局域网中建立年级文件夹→班级文件夹→个人文件夹。如《我的读书日记》、《我的作品》等，只要是本年级的学生就可进入学校网站阅读同学的作品，与同学一同分享创作的快乐；②教师指导学生用编辑的方法在班级博客中交流评价。或欣赏同学的作品，或提出修改的建议；③在学校网站或班级博客“美文欣赏”栏目中发表学生的优秀作品，供学生欣赏评价、分享成功的快乐；④在博客留言板中设计学习主题供学生自主探究、合作

7、交流或教师指导；⑤学生可通过博客留言板质疑，同学和老师答疑。4、制定激励措施4①通过学校网站、班级博客等发表学生的优秀作品，让学生体验成功的快乐；②定期评选“阅读之星”、“优秀合作小组”等，并在校园网和班级博客中的“颁奖台”栏目公布获奖名单，让我们的学生获得成就感；③关注学困生，及时发现他们的进步，激励他们积极参与在线学习。④开展主题阅读竞赛活动。二、网络环境下阅读教学的探索与实践1、提高学生的信息技术基础能力实验初期，由于学生网上搜索信息的能力还不强，有些学生甚至连上网都还不会。为了让更多的孩

8、子感受到网络的优势，激发他们的学习兴趣。我们利用信息课时间，从打字入手，大面积地提高学生的打字速度并教给学生编辑word文档和制作powerpoint幻灯片的方法，使学生学会编辑文档并借助powerpoint来展示自己的学习成果。2、培养学生搜集信息和处理信息的能力根据实际需要搜索网络信息并对信息进行加工整合是在线阅读的关键。因此，教会学生利用网络查找相关资料非常重要。在教学实践中，我们遵循循序渐进、从导到放的原则，指导学生逐步提高。首先，给学生提供搜索引擎，如百度（http://www.bai