多媒体在农村初中语文教学中的应用

《多媒体在农村初中语文教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、多媒体在农村初中语文教学中的应用河北省承德市承德县三沟初级中学胡玉敏【摘要】随着信息技术时代的迅速发展，随着新课改的不断深入，多媒体技术在农村初中语文教学改革中起到了积极的作用，它能激发学生学习的兴趣，使学生乐在其中，做课堂的主人；帮助学生理解课文的重、难点，变抽象为具体；提高学生学习的注意力，使他们进入到最佳的学习状态中；提高学生的朗读能力，感受文章的音韵美、节奏美、气势美；培养学生欣赏美的能力，对其进行情感、态度、价值观教育、可以帮助教师更好的传授知识，完善课堂结构。使学生的综合素质得到提高

2、，使教师的教学思想和教学观念得到转变，提高教育教学效果。【关键词】多媒体手段语文教学学生能力多媒体手段在初中语文课堂教学中的应用，它把过去“灌输式”的语文教学过程，变成学生“主动参与、探索发现、合作交流”的过程，可以说是传统与现代教育手段的完美结合。多媒体手段如春之东风，吹醒了农村初中语文教师，让大家开始重新定位自己的课堂角色，做好学生的引导者；多媒体如一缕阳光，使初中语文教学方法灵活多样，精彩纷呈；多媒体如及时的春雨，滋润了求知的幼苗，使学生的素质快速提高。多媒体教学似清风细雨，使我们的语文课

3、堂丰富多彩，为语文教学改革提出了一种新的模式，是教育理念的一次革新。教师在课堂教学的过程中，运用多媒体视频等教学方法，不仅避免了教学过程中对于抽象事物的描述，而且更激发了学生学习语文的兴趣，从整体上提高了初中语文课堂的教学效率，在语文教学中，发挥了重要的作用。在教学工作中，我总结了以下几点经验：一、激发学生学习语文的兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”布鲁纳说：“最好的学习动机，莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”这就是说，学生对学习有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、

4、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。进入初中后，学生在生长发育等方面都已经具备了接受初中教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了自己对周围世界的认识和情感的要求，在初中语文课堂教学中，利用多媒体电脑和投影仪播放学生在学习中需要的材料片段等，正是对初中学生进行教育，促进他们身心发展的良好时机。如我在教读《紫藤萝瀑布》一文时，对紫藤萝花的颜色的描述：“一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”对于没见过紫藤萝的学生来说，

5、想象中的：“大条幅”、“泛着银光”、“迸溅的水花”到底是怎么样的一幅画面呢？课堂上，我利用多媒体把紫藤萝花展示在学生面前，学生马上会感受到紫藤萝花的晶莹剔透、生机勃勃、气质非凡、辉煌灿烂。为下文学生感悟到人生应该豁达、乐观、奋发、进取奠定了良好的感情基调。有了兴趣,部分差生就不会再认为我们的课堂是枯燥的、乏味的。学生会很快进入情境当中，这样他们就会在愉快的、积极的、主动的氛围中进行学习，使学生乐在其中。一、帮助学生理解课文的重、难点将多媒体运用到语文教学中，对学生在课堂中消化和掌握知识重、难点有

6、着很好的效果。多媒体的形象化和表现手法的多样化，沟通了语言文字和客观事物之间的联系，他可以变抽象为形象，变静态为动态。心理学研究表明：学生在学习过程中运用的感觉器官越多，他们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时间和空间的限制，一些教学中涉及到的内容，学生无法直接看到，而利用多媒体手段可以让学生一目了然。这样既开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，又解决了学习中的重难点问题，起到了事半功倍的效果。二、提高学生学习的能力1、运用多媒体，丰富学生的想象力利用多媒体手段，学

7、生通过画面可以展开联想，能领悟内容，发展他们的思维。如学习《安塞腰鼓》一文时，对于有“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓，学生阅读欣赏中会有很多困惑。如：在“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、挣开了的那么一股劲”中是什么“束缚”、“羁绊”“闭塞”了那么一股劲？“那一股劲”要“挣脱”、“冲破”、“撞开”什么？面对这一问题，我把一群后生打腰鼓的场面用多媒体展示给学生，顿时学生们沸腾了，他们被那“宏伟的场面”、“雄壮的响声”、“奇丽的舞姿”所感染，他们很快明确“那么一股劲”要打破人们身上层

8、层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以为人，生命之所以为生命。这样，每当提起安塞腰鼓，学生的脑海中就会联想到那股生命的力量。电教媒体的声画并茂，视听结合，动静相宜等特点，给学生创设教学所需的情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，使他们能轻松自如的参与学习。1、运用多媒体，提高学生的课堂注意力在语文课堂中，灵活运用多媒体教学，能使学生的无意注意迅速转化为有意注意。如：我在教《斑羚飞渡》第一课时时，学生初读课文，他们并没感觉到