多媒体在初中语文教学中的应用

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1、多媒体在初中语文教学中的应用芮城县风陵渡一中尚艳峰从教二十余载，我对语文教学深有感触。传统的语文教学模式，教师教的多，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于学生素质的全面提高。而多媒体教学，教师主导，学生主体，教师教的轻松，学生学得快乐。它能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。例如教《听潮》时，上课伊始，切入大海涨潮的一段录像，那波澜壮阔的画

2、面和呼啸而至的潮汐声，能让没有见过大海的同学耳目为之一新。一、多媒体应用的原则无论是现代教学媒体，还是传统教学媒体都有各自不可替代的优势和难以克服的短处，这就需要在多种媒体组合的整体教学设计中，全面考虑各种因素，恰当组合，特别是电教媒体的采用，不能搞形式主义，应遵循以下原则：1．整体性原则开发和利用电教软件必须依据系统论与整体教学的原则，必须以教学大纲为依据，必须为语文教学的总目标服务。2．科学性原则教学的主要任务是向学生传授知识和培养能力。开发和利用教学软件要以正确的教育思想为指导，要防止只注意趣味性而忽视了科学性和思想性。3．艺术性原则使用电教手段，应是科学与艺术的有机结合，

3、以艺术增加教学的感染力，使学生受到美的熏陶，强化教学效果。4．技术性原则每个电教媒体力求做到：（１）图像清晰明亮，使全班学生在各个位置都能看得清楚；（２）声音清楚，语言简练而生动，与画面配合协调；（３）配制的乐曲适宜平缓，旋律节奏应与教学内容相适应；（４）电教媒体的使用要适当适量：“多媒体”中的“多”的含义是：多层次的手段选择，多思维的运筹规划，多功能的协同高效，多媒体的优化组合。5.以教学性为出发点。教师在进行授课时应以达到良好的教学效果为主要目标。使用多媒体与否，关键是看能否促进学生更好地理解知识，能否有利于活跃学生思维，即以教学性为出发点。如果不根据实际，只是一味地赶时髦，

4、不仅不能发挥多媒体的教学优势，反而会起到画蛇添足的效果。6.以学生为中心。我认为运用多媒体教学时要把重点放在帮助学生理解知识、提高学习效果上，也就是说，要以学生为中心，比如：课件制作应针对不同层次学生的接受力和理解力；课件制作应充分考虑学生可能提出的一切问题；比如前文提到的学习《听潮》等文章，对于大多未见过大海的内地学生，提供一些关于大海的视听形象是很有必要的，但对生长在沿海对大海司空见惯的学生，播放这些视听形象就可能产生负效应，禁锢他们的思想，抑制他们的想象。　7.尊重语文学科的特点和规律。语文学科不同于数学、物理等学科，语文教学更是一种情感教育。如果语文课上没有了语文教师富有

5、激情、充满个性化的声音。那么，这样的语文课就必定索然寡味，学生的积极性又从何而来？因而，我们必须尊重语文学科的特点和规律，切忌滥用或不恰当使用多媒体技术，否则再先进的教学手段也只能是穿新鞋走老路，甚至将原来的优良传统也丢掉了。二、多媒体技术在语文课堂上的应用多媒体提供的现象清晰、直观、生动，能使学生感到真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。（一）巧用电教媒体，诱发情感体验1．借助音乐，引发情

6、感共鸣　　学完郑振铎的《猫》一课，一曲《爱的奉献》把课堂推向了高潮，呼吁我们对世间的一切都要有爱心。作文教学《我爱我家》一开始，我用多媒体给同学们播放歌曲《常回家看看》，同学们进入情境，仿佛已回到温馨的家中。一曲《母亲》穿插在《荷叶母亲》的教学中，顿时情景交融，母亲含辛茹苦养育我们的点点滴滴浮现在眼前，引起学生的情感共鸣。2．显示画面，撞击情感火花　　语文课是进行情感教育的重要阵地，一般来说，入选为语文教材的课文都是典范文章，教师可借助教材中生动鲜明的形象来感染学生，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志、品质和审美情趣。要使学生

7、心情愉快精神饱满地投入到课堂学习中，可通过显示与课文内容有关的画面，吸引学生的注意力，撞击出情感的火花。在教学《沁园春雪》一课，出示画面，向学生显示北国的美好风光，再加上老师的适当讲解，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。3．播放录音，丰富情感世界　　在教学中我常用录音来创设情境。用录音教材指导朗读，以读代讲，能够让学生浮想联翩，启发学生的创造性思维，丰富学生的情感世界。在讲授陶渊明的《桃花源记》时，让学生在课前预习的基础上，要求学生不看课文，集中听配乐朗读，优美的语言、动听的音