区公开课《女兵墓》教学设计

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1、区公开课《女兵墓》教学设计课例撰写：田阳学校:北京十中指导教师：于桦北京教育学院丰台分院一、【指导思想和理论依据】本单元的教学重点是“整体感知课文，把握作者行文的思路，理清记叙的顺序，体会作者的真情实感”。这与2011版新课标第四学段目标“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”的要求不谋而合。本节课紧紧围绕单元教学重点设计，以分析人物形象和把握作者情感为重点，以圈点批注为手段，以提高学生分析鉴赏能力为训练点，力图通过这节课的学习，让学生们能够学会分析人物形象的方法，掌握阅读散文作品的一般思路。二、【教学背景分析

2、】1．教学内容分析本文是北京课改版语文教材七年级上册第三单元中的一篇文章。较之本单元的其他文章，本文的内容偏长，生僻词汇较多，可能会给学生的阅读造成一定障碍，在教学时应该给学生充足的阅读时间，扫清阅读障碍。本文事件和主题较为浅显，学生易于理解。文章感情真挚，长于抒情，人物形象鲜明突出，细节描绘生动，是一篇适于指导初中生阅读和写作的佳作。教学时，可以把重点放在分析文章塑造的人物形象和理解文章的情感方面。2．学生情况分析七年级的学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础，具备快速地对文章进行概括主要内容，梳理层次结构，了解人物形象特点的能力。文章内容较长，文章中流露出作者复

3、杂的情感，能正确把握人物情感的变化较为困难，这一点是教学的难点所在。三、【教学目标】知识与能力：能够说出文章的写作思路，会依据文章中重点词句概括文中女兵的人物形象,把握作者的情感态度，能在交流中理解文章内涵。过程与方法：通过圈点批注、研讨、朗读等方式，会抓住文章中重点词句分析文中女兵的人物形象及作者的情感态度。情感态度价值观：在阅读中走进高原军人的美好心灵，感受他们甘于奉献、舍己救人的英雄气概。四、【教学重点、难点】重点：通过圈点批注关键词句，理解女兵的人物形象及其精神意义。难点：理解文中“我”对女兵的情感及变化。12教研员案例评析本文是一篇有浓郁抒情色彩的散文。《义

4、务教育语文课程标准》（2011版）中对于该类作品的阅读教学目标和内容指出：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己心得，能提出自己看法，并运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。本课的教学目标教学重点难点的确定是基于对课标以上内容的认识，课本中该单元教学重点的要求，教材特点和学生认知能力水平的分析，是适宜的。教学目标充分体现了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观相互渗透，融为一体，如“通过圈点批注、研讨、朗读等方式，会抓住文章中重点词句分析文中女兵的人物形象及作者的情感态度。”这一

5、目标中，既有圈点批注这一阅读方法指导学生学会精读，又有用朗读这种方式体味情感与态度。恰好地体现了课标中关于阅读、朗读的教学建议：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品的情感态度。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。本设计注重了听说读写之间的有机联系，体现了语文课程的实践性和综合性，有利于促进学生语文素养的整体提高。五、【教学过程】教学阶段（或教学环节）教师活动学生活动设置意图一、作者与藏地（创设情境）出示有关作者与西藏的相关图片，讲述：有这样一个地方——荒无人烟、厉风暴雪、严重缺氧、零下几十度的严寒……尽管没有枪林弹雨，战火硝烟，但生命时时

6、受到残酷挑战，死亡随时可能降临。这就是青藏高原。作家王宗仁上世纪五十年代就在西藏当汽车兵，四十多年来一百二十多次翻越世界屋脊唐古拉山。他度过了极其艰苦危险的年代，见惯了身边战友的生生死死。今天我们就来学习他的一篇纪实性的作品《女兵墓》。认真观察倾听，在教科书上标画有关文章作者和写作背景的内容。创设直接感知的情境，激发学生的学习兴趣。有关文章背景资料的介绍，有助于学生进一步理解文章内容。二、现实与记忆快速浏览课文，理清文章结构，思考并12（理清结构）请同学快速看完课文，并提问：细心的同学会发现，这篇文章写了许多个时间段的事情。其中既有作者当日拜祭女兵墓时的所见所感，又有

7、作者对往事的回忆。你们能把它区分开吗？找一找，这两部分内容分别对应着文章的哪些段落。教师在学生回答完毕后用PPT出示文章结构图。解答老师提出的问题。思考后归纳：1-5段写作者寻找女兵墓（现实）6-30段交代女兵墓的来历（回忆）31-33段写作者祭拜女兵墓，并抒发感受（现实）让在学生初读课文的基础上，整体感知文章情节，理清文章线索。三、悲情与激情（朗读体验）本文写得十分感人,作者将自己真实的生命体验融入其中,既有悲痛欲绝的时刻,又有激情燃烧的岁月,既有惊心动魄的故事情节,又有情感细腻的内心独白。请大家自由选择自己喜爱的段落，自由朗读，进行展示。朗读完引