高中历史课程有效性教学研究

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1、高中历史课程有效性教学研究高中历史课程有效性教学研究　　(一)学生对历史课不重视。高中阶段，历史歌词是文科高考的必考科目，但是在学生心中常常认为历史只需要死记硬背就能够学好了，因此在平时很少花时间学习这门课程，将大部分时间用于语数外主科的学习上。应试教育使得学生为了获得高分而学习，将历史课程的学习放在次要位置，给历史教师的教学工作带来困境。教师辛苦的教学换不来学生的重视，又怎么能提高历史学科的学习成绩呢?又如何培养学生的创新能力，使学生陈我给新时期的创造性人才呢?中国与西方发达国家存在很大差距的原因，就是我国在人才培养方面需要进一步弥补漏洞，以此培养全面发展的高素质人才。　　(二)高中生自

2、觉性还不够高。现如今，高中生的课业都比较多，每天需要学习众多学科，完成各学科教师布置的作业，面对数量众多的作业学生已经是疲惫不堪，同时因为很多高中生都具有“拖延症”，今天的作业推到明天做，明天推后天，越攒越多，学生的自觉意识逐渐降低。如果学生不能主动完成教师布置的作业，或者说直接照抄答案应付了事，是不能够对学生的学习产生良好的巩固作用的。这是对自己的不负责，同时也是对教师的不尊重。在被动做作业、被动学习的情况下，学生很难认真听老师讲课，面对这种情况老师也非常困惑。现在的高中生自尊心极强，老师说不得更打不得，家长又将学生学习不好的责任推卸给老师，增加了历史教师的教学难度。　　(三)上课不认真

3、听忽视做笔记。历史学科不同于其他学科，它需要学生在课上做很多笔记，也就是说“好记性不如烂笔头”。再好的记忆力也不如用笔记录下来反复记忆的效果好。历史教学不仅是将书本上的知识教给学生，还有很多书本上没有的知识点要教给学生，只有用笔记录下来，才可以在闲暇时间有效复习查看。如果学生在课上不能好好记笔记，只凭借大脑记忆，对于记忆力非常好的学生来说不是问题，但是多于大多数普通学生来说就行不通了。另外，就算是学生在课堂上认真做了笔记，但课后不思考，不复习，也是做了无用功，对提高教学效果毫无意义。　　(一)采取灵活多样的教学手段。传统的历史教学方法教学单一，其弊端在教学过程中暴露无遗，如何在短时间内以最

4、少的精力，实现最优的教学效果，那么综合利用各种教学方法是非常重要的。具体如下:一是创设情境。情境教学是以关注学生内容感受为基础，构建合理的教学情境，调动学生的各个感观，引导学生自我学习的教学方法。应用于历史教学中可以称为“重演历史”，引导学生开启发散思维，加深对历史知识点的理解。利用语言描绘的方式，将历史人物生动的展现在学生面前，讲出史实的时代意义，使学生产生共鸣。如，教师在讲解鸦片战争时，语气口吻应当慷慨激昂，激发学生的爱国情感。二是充分使用多媒体教学。利用多媒体影音技术重现历史，相比老师照本宣科的讲解知识点，这种方式具有更强的吸引力，同时也能再现当时的情况。比如，在讲解抗日战争给百姓带

5、来的灾难时，可以通过图片展示或者视频展示的方式，重现日本侵略者对中国人民的残害情景，增强学生对这部分历史的记忆程度，同时提醒学生不要忘记历史，牢记身上的历史使命，因此多媒体具有润物细无声的效果。　　(二)有效整合教学内容。记不住和易混淆是学生学习历史学科的共同问题，历史史实多如牛毛，学生记不住众多的知识点是他们学习不好历史课程的关键所在。所以，教师应当沥青教学思路，突出教学主旨，明确核心知识点，建立相对完整的知识体系和框架，将历史知识点不断精化和明晰化。如下例:台儿庄战役:抗日战争以来取得的最大胜利;平型关大捷:抗站以来中国军队取得的首次胜利;忻口战役:晋北抗击日本侵略的一次大规模战役;百

6、团大众:粉碎“囚笼政策”，有效推迟日军南进速度。将抗日战争以来的大型战役，以量化的形式，进行归纳和总结，训练学生的发散思维，便于学生识记，提高教学的效果。　　(三)落实好教学评价。检验教学效果是实现有效性历史教学的重要途径，只有如实地评估学生没办法学号历史课程的原因，才能及时地调整教学方法和教学模式，提高学生的学习积极性和主动性。因此构建一整套完善的教学评价体系十分重要。一般情况下，教师有责任对学生的学习效果进行评价，但是这种评价无疑会存在主观因素，导致评价存在片面性，真实性不高。因此，需要将学生和家长都吸纳到学生的学习评价中，综合评价意见给予及时地反馈、在学生眼中，教师的每一次肯定和表扬

7、都具有重要作用，能够增强学生的自信息和学习的动力。而家长参与评价则能够增强父母与孩子的互动交流，使父母更加了解学生的思想和内心世界，应走啊良好的家庭环境，促进学生身心健康发展。学生对自己进行评价也十分重要。学生只有真实到自身的不足，才有可能寻找有效方法改正自身缺点和错误，通过梳理历史知识查漏补缺，提高学习历史的热情。实现有效性历史教学既是新课程标准下历史教学理念的改革，也是一种有价值的教学实践活动。教师在坚持正确的教育思