人教版小学语文二年级下册第五单元《整体识字》教学设计

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1、人教版小学语文二年级下册第五单元《整体识字》教学设计【教学目标】1.对识字有兴趣，有主动识字的愿望。在具体语境中，读准本组生字字音。2.掌握识记生字的方法，提高识字能力，培养识字兴趣。3.归类识字体现“偏旁的表义功能”，引导学生发现其特点，进而识记。【教学重难点】1.掌握识记生字的方法，提高识字能力，培养识字兴趣。2.在具体的语言环境中，学生了解生字的意思，学会运用。【教学过程】一、创设情境，激趣导入1、在上一节的单元导读课中，我们一起读了本单元的四篇课文，谁来说一说这四篇课文的题目?17课《古诗两首》：在这两首古诗中，感受壮丽的庐山瀑布和明

2、媚秀丽的春景。18课《雷雨》：就是这场雷雨，送来了阵阵凉爽。19课《最大的“书”》：透过这本“书”，探寻岩石的奥秘。20课《要是你在野外迷了路》：那我告诉你，神奇的“指南针”会给我们指引方向。2、孩子们，祖国的大好河山如此多娇。从你们的眼神中，老师看出了你们对自然风光的喜爱。这节课我们就快乐识字，透过字词继续领略风光之美。二、先认后教,识记字音（一）朗读句子小达人1．首先，我们要读通、读流利句子，成为朗读句子小达人。上节课我们在读课文的时候，已经圈画出了生字，现在让我们再来读读句子，和生字宝宝打打招呼。自己读读吧！2、谁是朗读句子小达人，谁先

3、来？（随机评价）（1）（出示课件：处理《雷雨》a.满天的乌云，黑沉沉地压下来。b.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）师：请你把这两句一起读一读。谁来挑战读第二句？（2）（出示课件：处理《最大的“书”》c.他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。d.这是雨点留下的脚印，叫雨痕。e.这岩石一层一层的，不就是一册厚厚的书吗？）A师：我们继续，读第一句。*预设1：你注意到了“勘探”的读音，小老师，请你领着大家读读这个词。*预设2：注意“勘探”的读音，请你跟老师读“勘探”。师：词语放回句子中，谁再读这句话？我们一

4、起读。B师：请你读读第二句。第三句谁想读一读？*预设1：评价：你真了不起，读出了问号的语气。原来，句子末尾有一个大大的问号。谁能学着他的语气再读读？*预设2：评价：你读得正确流利，可是句子末尾有一个大大的问号（出示课件）。谁能试着读出问号的语气？谁能学着他的语气再读读？（2）（出示课件：处理《要是你在野外迷了路》f.大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。g.枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。）A师：请你读第一句。B师：谁来读读第二句？师：就在这句话中，谁能发现藏在这句中的秘密？生：稠和稀是反义词。师：我们借助图片来理解这对反义词。

5、仔细观察，左边枝叶密就是稠，而右边枝叶少就是稀。师：生字放回句子中，带着理解自己读一读。师：下面，我们来接读，女生读前半部分，男生读后半部分。（3）（出示课件：处理《古诗两首》h.日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。i.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）A师：句子读通读顺了，这两句古诗，谁来读？（出示：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。《望庐山瀑布》）B师:在古诗中有这样一个字。生读。谁能给它找个词语朋友？师：在这首诗中有一个与它读音相同的字，谁能发现？生：是“庐山”的“庐”。师：大家仔细观察（炉-庐），它们有什么共同点和不同点？*预设1：字的结构

6、。生：炉是左右结构，庐是半包围结构。师：你还发现有什么不同？*预设:2：字的偏旁。生：炉的偏旁是火，庐的偏旁是广。师：你还发现它们有什么共同的地方？生：它们都有户字。小结：原来，像这样的形近字，用对比的方法们记得更牢。师：生字放回句子中我们再来读一读。（出示：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。）3、指导朗读：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。过渡句：听到大家的朗读，老师也想读，听。谁能学着老师的语气也来读？师：带着自己的感受，我们一起读。师：带着这种语气谁来读第二句？小结：嗯，在这里又长又多的句子，大家读得既正确又流利，老师不禁要为你们点个赞，你

7、们个个都是朗读句子小达人。（二）词语认读小能手1、过渡句：接下来，我们比一比看看谁能成为词语认读小能手。大家快瞧，调皮的词语宝宝从句子中跑出来了，我们和它们打打招呼。读对，就跟他读。（出示脱离句子的生字宝宝）2、师：还有一些难读难认的词语宝宝跑到了词语卡中。请同学们拿起词语卡，听清老师的要求a.自由读，圈出难读或不会读的词语。b.同桌互相教一教圈出的词语。师：老师发现他们俩学得特别认真，请你把圈画的词语读给大家听听。师：在同桌的帮助下，你会读了哪些词语？请你，谁还想读？小结：老师可要表扬大家，在平时的学习中，你帮我，我帮你，互助学习才有进步的

8、空间。3、过渡语：在这里，有几个词语需要大家格外关注。(1)师：首先，大家来看，这个字。读着读着，你会发现盏是一个量词，对。我们可以说，一盏灯；当有很多灯时，我们说