【精品】新课标人教版九年级语文上册全册教案版本2

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1、人教版初中语文八上全册教案新课标人教版九年级语文上册全册教案1沁园春·雪教学目标　　１、反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。　　２、质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。　　３、赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。教学重点　　１、复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。　　２、质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。教学难点　　赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。教学方法　　诵读、讨论。教学手段　　投影仪。教学设计　　２课时。教学过程第一课时一、导入　　毛主席在

2、我们的印象里，他是我国杰出的军事家。可你知道吗？他还是一位著名的诗人。今天，我们就将一同学习他的诗词──《沁园春·雪》二、结合注释，把握形象三、聆听范读，感受形象　　１、标题为“沁园春·雪”，词中究竟写出了怎样的雪呢？　　　　请听配乐朗读《沁园春·雪》。　　　　明确节奏、重音：望／长城内外　欲与天公／试比高　须／晴日看／红装素裹　惟余莽莽　顿失滔滔分外／妖娆　　２、词中的雪形象如何？　　　　讨论明确：北国的雪景，壮阔、富有气势的。　　３、文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景？　　　　讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”“望长城内外”“大河上下”“山舞银蛇，原驰

3、蜡象。”四、反复诵读，体会形象五、质疑讨论，明确形象　　１、北国的雪景特点如何？　　　　讨论明确：豪迈、壮阔、富有气势　　２、词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？　　　　讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”　　３、具体描写部分，北国的雪景，长城内外、大河上下、山川、高原分别可以看到怎样的景象呢？那些语句突出了北国雪景的总体特点呢？这具体的景象均是诗人怎样观察的结果？120新课标人教版九年级语文上册全册教案　　　　讨论明确：望：长城内外，“惟余莽莽”；大河上下，“顿失滔滔”；山（比喻修辞），舞银蛇；原（比喻修辞）驰蜡象。齐读感受，要求：注意重音，读出北国雪景豪迈

4、的气势。　　４、须晴日，雪景又当如何呢？这景与上文诗人所见的景色有何不同？　　　　讨论明确：虚景：“看红装素裹，分外妖娆。”　　５、如此美妙的北国雪景，你觉得如何？　　　　讨论明确：同学结合想象，畅所欲言自己的审美感受：美丽、壮阔、娇艳、极具动感、生机与气势、“多娇”……六、结合想象，再造形象　　１、完成“研讨与练习一”。　　２、默写并背诵词的上片。第二课时一、复习导入　　上节课，我们学习了《沁园春·雪》的上阕，感受到了北国之雪的风姿。（生齐背回味）同时，同学也畅谈了自己的审美感受。那作者对自己笔下的雪景又是如何评价的呢？下面让我们一同在下阕中寻找答案。二、反复诵读，感受

5、情怀三、质疑讨论，把握主旨　　１、面对如此雪景，作者如何评价？　　　　讨论明确：面对祖国壮丽山河，作者发出了“江山如此多娇”的赞美。　　２、由此景，作者联想到了哪些人？如何评价他们？这些人有什么共同点？　　　　讨论明确：联想到无数竞折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇汉武、稍逊风骚的唐宗宋祖、只识弯弓射大雕的成吉思汗。人物共同点：都是中国历史上曾建功立业、产生过巨大影响的人，作者对他们都作了委婉的批评，并以一“惜”字总领对他们的批评。　　３、作者这样评价英雄，用意何在？　　　　讨论明确：以委婉的批评作铺垫，引出“今朝风流之人物”，这种写法类似杜牧的《赤壁》中贬周言志的写法。　　

6、４、结合背景，如何理解“数风流人物，还看今朝”的“风流人物”？　　　　讨论明确：本词写于１９３６年２月，当时遵义会议刚刚结束，确立了毛泽东在全党的领导地位。毛泽东当时在陕西清涧袁家沟，正准备率领红一方面军渡黄河开赴河北抗日前线。适逢一场大雪，雪后毛泽东挥毫写下了本词。词中诗人抒写了作为革命家的诗人渴望建功立业的壮志豪情。词中“风流人物”可理解为毛泽东本人，但更应理解成广大的人民群众。四、比较阅读，加深理解　　比较诗人同样写雪的词《减字木兰花》，谈谈与《沁园春雪》的异同。　　讨论明确：相同，都写雪，都气势雄壮，风格豪迈。不同，《沁园春》，借景抒怀，抒写革命者的壮志豪情；《减

7、字木兰花》，写景为叙事，衬托红军一往无前的英雄气概；《沁园春》写景、抒情、议论相结合，《减字木兰花》写景、叙事相结合。板书沁园春·雪毛泽东　　写景：北国风光　千里冰封　万里雪飘　（总体写）　　　　　望　长城内外　　　　　　　　大河上下　　　　　实写（具体写）　　　　　　山　原　　须晴日　看虚写　　　抒情：江山如此多娇！　　议论：数风流人物，还看今朝！课后心得：120新课标人教版九年级语文上册全册教案　沁园春·雪设计二教学目标及重点：一、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。三、