在兴趣中激发读者意识

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1、在兴趣中激发读者意识——评顾艳红老师作文公开课课《我为点赞》松江区泗泾小学姜丽萍一般而言，平时各个层面的教研听课，我们比较容易听到阅读课，作文课听到的机会相对较少。小学语文界，大家有个不用言说的共识：作文公开课难上。因而，大家都知难而退。今天有幸听了顾老师的课，我收获很多。这堂作文课大体分四个环节，我从两个方面谈谈我的听课感受。一、兴趣激发：好之者不如乐之者管建刚老师在《我的作文教学主张》中说道：学生持久的“写”的兴趣，要老师组织，要老师鼓励，要老师引导。语文教师应该清清楚楚地晓得，让你的学生对作文葆有长久的兴趣，它所需要的一系列的组织、引导、激励，本身就是作文教学，而且是最最重要的

2、作文教学。可见，写作兴趣很重要。本堂作文课教学的第一环节，动机激发。顾老师紧扣自己的教学目标，紧扣本次教研活动的主题激发学生的写作动机。本次教研活动的主题是“走向生活，走向真作文”。“走向生活”就是学生的写作要表达学生的生活经历，作文不是空中楼阁，随便编造，而是自己一点一滴生活的真是写照。“真作文”就是材料是真实的，可以适当艺术加工；情感是真实的，表达真情实感；当然，对作文的兴趣也是真实的，喜欢写作文。这堂作文课，写作动机的激发包括两个部分，首先是课前准备时，颁发《小作家》稿费。这是对孩子们写作情绪的激发。大家想想，自己身边的小伙伴，写出的文章竟然发表了，还获得了稿费！这种通过自己写

3、作，获得赞扬和报酬的冲击是巨大的。孩子们意识到写作不是单单为了考试，不是仅仅给老师批阅，写作是记录生活经历，表达喜怒哀乐。我们原来的教学，写作后作文只是被批改，因为没有其他用处而抛弃。而现在呢，写作后，作文被使用，被发表，被更多的人阅读，因有用而保存下来，这种成就感就促使学生愿意写作文，喜欢写作文。当然，著名作家的文章和专著大家也争相阅读，也有稿费，但是名作家离着孩子们太远，太遥不可及，激励作用大打折扣。而身边同类的小伙伴，大家一起上学，一起学习，一起玩耍，别人都能写出自己的生活经历，别人都能通过发表分享自己的喜怒哀乐。那我也可以。因而，身边人的引领、鼓励的作用更加巨大。这样通过颁发

4、《小作家》稿费，孩子们的写作情绪完全被点燃。颁发《小作家》稿费，是课前准备环节。进入课堂，写作动机的激发是“展示家长老师对班级开展的“周周演”专场演出的评价，请学生交流感受”。从这里我们看出两个问题。第一，“周周演”是班级的专场演出，是学生每周都要经历一次的好玩的、有趣的、令他们期待的活动。第二，孩子们很喜欢这个活动。而老师组织的这个丰富多彩的演出活动，又为孩子们提供了丰富的习作素材。好玩的演出，丰富的经历，丰富的写作素材，首先解决的写作的畏难情绪。写作不可怕，有东西可以写，不会提起笔来冥思苦想，也不会头脑中一片空白。还有就是激发了学生的写作兴趣。这么有趣的“周周演”，别人不知道，那

5、就写出了让大家一起乐呵。顾老师这个环节的教学充分关注了学生的习作兴趣。平时，小学习作耳熟能详的7大“标准”：切题、健康向上、中心明确、内容具体、条理清楚、详略得当和语句通顺。这些被奉为传统习作评价的不二法宝，主要集中在习作的知识、技能上，而学生习作的兴趣、情感、态度等领域的评价明显是缺失的。孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有以此为乐，才能兴趣盎然，愉悦写作。二、读者意识：“写作不能没有假想的读者”顾老师这堂课中，还有一个词让我印象深刻。那就是“读者意识”。这堂课其中一个教学目标就是培养学生的读者意识，而教学的主体部分也真真正正在落实这个教学目标。所谓的读者，就是学生写

6、作时心目中要倾诉的对象和阅读学生作文的人。而“读者意识”，指作者写作过程中设定并贴近读者对象的意识。简单说，我写一篇文章，我要考虑谁读我这篇文章，我写的时候要投其所好，让读文章的人喜欢读，读完开头就想接着读，读完结尾还想读下一篇。这就是写作者的读者意识。小学作文课中培养学生的读者意识，这个理念真的很好。课程标准中也规定“写作时要考虑不同的目的和对象。”但是，很多老师没有这个意识，或者有这个意识却不知道如何操作。包括我自己，培养学生读者意识这一块做得也不好。而这堂课，顾老师给我们做了一个很好的范例。整个教学主体环节，顾老师都在注意培养学生的读者意识。比如，在教学的第二环节，材料的选择这

7、个环节。学生交流让自己最感动或印象最深的事情后，顾老师组织大家讨论“同样一件事，谁的描述更让你也想点赞？为什么？”，还讨论“听了这几件事，你更想为其中的谁点赞？为什么？”这样，写作的学生读好文章，作为读者的学生做出自己的选择，送出自己的赞赏。这一读一评，一问一答，写作者和读者的关系完全确立。接着顾老师组织写作者们“从“更让人点赞”或“更吸引读者”的角度修改自己写的事例。”这就是实实在在培养读者意识。写作的学生心中有了读者，修改就更有针对性，也更加希望通过修