论医学伦理学的教学目标及其实现

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1、论医学伦理学的教学目标及其实现杨同卫山东大学医学院医学伦理学研究所250012摘要：在理论成果及实践经验的基础上，本文提出医学伦理学的教学目标：其一，使学生掌握医学伦理学基础知识，具备医学伦理学基本能力。其二，使学生具有良好的医德情感，确立正确的职业价值观。文章还从教学内容、教学方法、教学手段等方面论述了实现各教学子目标的途径。关键词：医学伦理学；教学目标；教学OntheTeachingGoalsofMedicalEthicsandTheirRealizationYangTongweiInstituteofMedicalEthics,MedicineSchoolofSh

2、andongUniversity250012Abstract:Onthebasisoftheoreticalresultsandpracticeexperience,thepaperpresentsmedicalethicsteachingobjectives:first,toenablestudentsgraspthebasicsofmedicalethics,holdwiththebasicskillsofmedicalethics.Second,toenablestudentswithgoodmoralemotions,toestablishthecorrectp

3、rofessionalvalues.Thearticlealsodiscussesthewaytorealizethevariousaspectsofteachinggoalsfromteachingcontentandteachingmethods,teachingtools.Keyworld:MedicalEthics;teachinggoals；teaching一、名词及术语的选用1、教学目标与教学目的教学目的反映了从教者的主观愿望，即教师“为什么要教学”，强调教师的内心愿望、理想设计及其满足。教学目标是对教学活动的客观要求，即“教学是为了什么”，强调对既定结果的

4、追求及实现。教学目标是可观察界说的、可测量评价的。本文使用教学目标这一概念，为的是强调医学伦理学教学活动的客观性。2、教学目标与培养目标、课程目标的区别培养目标，是根据一个院校的历史传统、资源能力、社会需求，通过多年的、多学科的系统的专业教育，所希望达到的结果与状态。课程目标，是面向学生开设的某一课程所追求的结果与状态。教学目标，是课程目标得以实现的载体，是基于某一课程而开展的教学活动（主要是课堂教学活动）所意欲达到的结果与状态。教学在整个教育体系中居于中心地位，发挥着核心作用。教学目标是最基本的操作层次的目标，是课程目标及培养目标实现的基础。二、医学伦理学的教学目标1

5、、医学伦理学教学目标的构成关于医学伦理学教学目标的文献资料很多，现归纳总结如下教学目标理由、依据文献出处王德国（2007）[1]6传授基本知识、培养高尚情感与优良品质。高等医学教育的总体目标、医学伦理学独有的知识体系、作为应用规范伦理学的学科性质。唤起医学生对生命之敬爱。医生在临床中医学伦理学认知、态度修养与实践的需要。戴正德（2003）[2]传授道德知识、塑造和完善学生的道德人格。课程性质（专门传授伦理道德知识、进行道德教育），医疗实践的需要（德与行的矛盾以及各种道德冲突）。刘琼豪（2007）[3]医德素质和职业价值观，运用医学伦理知识进行伦理论证、伦理决策和伦理评价

6、的能力。以能力为重点的素质教学观，医学教育总目标、医学伦理学课程定位以及医学职业的内在要求。陈明华，郝云玲，张玲等（2009）[4]丰富的医学伦理知识、良好的医学伦理意识和较强的医学伦理思维能力。提高综合素质、培养创新型人才的需要，新时代医学和社会发展的需要。李建萍（2009）[5]与传授知识相比，医学伦理学教育更注重信念的培养。医学伦理学的性质与功能（医学伦理学不仅是一种知识，它还具有教化功能。）王云岭，曹永福（2004）[6]综合上述文献资料，笔者认为医学伦理学教学目标包含相辅相成的两个子目标：（1）使学生掌握医学伦理学基础知识，具备医学伦理学基本能力。（2）使学生

7、具有良好的医德情感，确立正确的职业价值观。理由、依据除上述文献中提到的以外还在于：（1）知识与能力相互依赖、相互渗透，密不可分。（2）情感熏陶与价值观培育互为条件、相互促进，紧密相关。（3）情感不可空洞地传递，价值观不可能凭空产生，必须以知识和能力为载体。（4）知识并非单纯的价值中立的知识，必然内涵着价值，有价值观倾向，能力并非单纯的毫无情感元素的能力，必然渗透着情感，以情感为底蕴，尤其是对于伦理学知识与能力而言。2、医学伦理学教学目标详解在已有文献资料中鲜有对关于医学伦理学教学目标的具体陈述，笔者结合教学经验，尝试性地将医学伦理学教学目