人教版小学数学五年级下册教案　全册

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1、小学部电子备课教案五年级数学年第二学期课堂教学十条要求1每堂课都要备课，老教师都要用旧教案，新教师的教案也不用写的太详细，但一定要有备课簿。2每堂课至少要有三类不同的教学目的，以供同学们选择。最优秀的同学会了可以不听课，做自己认为有价值的更深更难的题。后进同学听不懂也可以不听，要选一些适合自己的浅题来做。老师一定要帮助陪坐的、“待业的”“失业的”学生找到适合自己的工作。选择不同的学习目标，提高学生“就业率”是一件很快乐的事情。3教师讲授时间别超过20分钟。近五年又提出了别超过5分钟。大部分学生能看会的，老师不要讲，更多时间，还给学生去读、去想、去查资料、去讨论

2、、去练习。4如果是讲新课，学生发言别少于10人次。学生也可以替老师讲难点、讲重点；当然也可以提问题，谈看法。5学生动笔练，包括板书时间别少于10分钟。6处理偶发事件别超过20秒，以减少老师们发火的机会，增长教师智慧。7请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。8至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业。9下课后的课间十分钟，不离开学生，学生们做操就和学生们一起做操，学生在室内，就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天。商量商量怎么学习更愉快，效率更高10备课簿上写一句话。这节课成功在何处。教师固然要反思，但我觉得首先

3、要正思，找到自己的优点。找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展。这样反思发现的那些不足才会一点点的减少。这十条要求，①符合师生眼前利益和国家利益；②可持续发展；③时间成本很低，不然也要度过45分钟；④经济成本很低，有钱能做，没钱也能做。越做距离学生越近，效率越高，上课越快乐，时间久了，还会形成自己独特的教学模式。老师们守住先贤先哲揭示出的教育常识，守住建国60周年中国人创造的经验，再守住自己的教学特长。结合十条标准，再适当引进国外经验，我们的课堂就会越来越美好和谐、顺畅、高效，课堂就能成为师生的精神家园、灵魂家园。学年度第二学期小学五年级数学教学进

4、度表周次日期教学内容备注13月1日—5日一、图形的变换28日—12日二、1、因数和倍数2、2、3、5的倍数特征315日—19日2、2、3、5的倍数特征3、质数与合数三、1、长方体和正方体的认识422日—26日2、长方体和正方体的表面积3、长方体和正方体的体积529日-4月2日3、长方体和正方体的体积65日-9日3、长方体和正方体的体积整理与复习粉刷围墙712日-16日四、1、分数的意义819日-23日2、真分数和假分数3、分数的基本性质926日-30日3、分数的基本性质4、约分105月3日-7日4、约分5、通分1110日-14日5、通分6、分数与小数的互化整理

5、与复习1217日-21日五1、同分母分数加、减法2、异分母分数加、减法1324日-28日2异分母分数加、减法3分数加减混合运算1431日-6月4日六统计打电话157日-11日七、数学广角八、总复习1614日-18日八、总复习1721日-25日总复习1828日—7月2日总复习195日—9日总复习期末考试新课标对本册教材的要求1理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。2掌握因数和倍数质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小

6、公倍数。3理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题，4知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。5结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。6能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90度；欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。7通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同

7、特征。8认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。9体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。10养成认真作业、书写整洁的良好习惯。第一单元图形的变换单元教学目标1．通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等系列活动，使学生正确认识轴对称图形的意义及特征；2．掌握已学过的平面图形的轴对称情况，能正确地找出其对称轴3．培养和发展学生的实验操作能力，发现美和创造美的能力。4、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。5、通过动手操作，使学生会在方格纸

8、上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向