第三章 金属及其化合物

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1、第三章金属及其化合物第三章金属及其化合物一、内容分析1.地位和功能在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，本章开始学习具体的元素化合物知识。这一章学习金属及其化合物的知识，下一章将要学习非金属及其化合物的知识。金属元素、非金属元素及其化合物构成了许许多多物质，形成丰富多彩的世界。要想了解物质世界，了解化学，就要从构成常见物质的元素知识开始。元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。通过这些知识的学习，既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识的材料；又可以为在化学2中下册学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等

2、等理论知识打下重要的基础；也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法；这些理论联系实际的内容，还能使学生真正认识化学在促进社会发展，改善人类的生活条件方面所起的重要作用。因此本章在全书中占有重要的地位，是高中阶段的重点之一。2.内容的选择与呈现本章的元素化合物知识内容可分为单质、化合物和合金材料三大块。对于单质及化合物的化学性质，并没有逐条介绍，而是采取不同方式来呈现，有的仅用回忆与复习讨论的方式；有的用实验、观察方式；有的用科学探究方式；有的则让学生通过实践活动自己去研究和探索。元素化合物知识的学习，也使学生丰富和巩固了关于化学反应的有关知识。在本章中，几乎涉及了上一章所提及的各类

3、反应。在内容的选择和呈现上主要考虑：学生在初中化学中已学过一些金属及其化合物知识、在平时的生活接触中也已有较多了解，现在进一步学习一些有关金属的新知识容易接受。受教学课时和教学要求的限制，金属及其化合物知识不可能分章详细介绍，只能相对集中。（1）按单质、氧化物、氢氧化物的性质分块介绍　在过去教材中，经常采取以某元素为线索按照“金属单质→金属氧化物→氢氧化物→盐”的纵向知识结构进行编排；还采取先典型，扩展到一般的方法，如学习一种典型金属元素及其化合物的性质，再学习同族元素的性质相似性和递变性。但新教材没有按这一思路编排，为了使学生对金属及其化合物有一个整体性的了解，新教材按单质、氧化物、

4、氢氧化物和盐来分类，横向分块，横向比较形式的写法，集中介绍。这样安排，可以使学生在较短时间内，在学习有限知识的基础上对金属及化合物知识有较全面的了解，这既是一种尝试，也是当前比较理想的编排方案。（2）突出了个别物质的特性反应　对每种物质并没有全面介绍，对物质的化学性质的介绍也不求面面俱到，而是突出重点，强调物质的一些特性反应。如钠与水的反应、铝的两性、三价铁和二价铁的氧化还原性等。（3）金属知识的教学内容提前　教材将有关金属的知识内容排在“物质结构”、“化学变化与能量”之前，集中学习，因此，元素核外电子排布、周期表等相关知识的基础只能立足于初中化学和前两章的基础之上，而不能在此得到更多

5、地扩展，这也是本章教学的一个新情况。（4）利用较多的实验及活动学生对物质认识的主要途径之一是通过在教学过程中的实验、识图和思想交流中获得。本章安排了较多的实验及学生的科学探究活动。实验操作与图片展示相结合，可以加深学生对实验的印象，增强实验的效果。实验过程中的某些现象和结论不是由老师告诉学生，也不在教材中叙述，而是由学生自己得出，这样可以培养学生独立思考，提高学生的观察能力、分析能力和总结表述能力。本章教材以元素、化合物、合金等具体物质知识为主，因此涉及了大量联系实际的内容，除正文介绍的知识以外，还包括一些拓展性的知识介绍、实物图片等，使学生认识更多的金属知识，并从中体会化学对社会发展

6、的贡献及学习化学的价值。二、教学建议第一节金属的化学性质1.复习初中化学中金属的有关知识，做好与新课的衔接可回忆初中化学中的金属化学性质和金属活动性顺序的知识，让学生畅谈日常生活中有关金属性质的所见所闻，如打铁铺里铁熔化锤打时Fe3O4的生成，铁、铝跟酸（如醋酸）的反应，CuO、FeCl3等常见化合物的存在等，以此说明金属可与一些非金属反应，引入新课。这样，既可以检查学生对初中关于金属的学习内容掌握情况，为学习新内容奠定基础，同时又可以比较快地形成课堂气氛。2.充分运用实验，突出化学学科的学习特征做好实验是学习化学的重要途径。做好本章实验可以加深学生对金属性质的印象，增强学生观察和分析

7、问题的能力。钠虽然是最典型的活泼金属，但在自然界中不存在游离态的金属钠，所以学生从未见过金属钠，更谈不上了解它的性质。教材设计了新切开的银白色金属钠切口在空气中氧化变暗，金属钠在坩埚中加热时的逐渐变化及氧化反应的产物，以及钠跟水反应等实验，在教学中应该把这些实验做好，让学生感受到活泼金属的一些反应原来如此精彩，与我们熟悉的铁、铜的化学性质差别如此之大而惊奇，从而增强学生希望了解更多金属知识的迫切感。同样，对铝在空气中受热熔化，铝跟NaOH溶液的