基因的显性与隐性

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1、基因的显性与隐性●教学目标　　知识目标　　1．举例说出相对性状与基因的关系。　　2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。　　3．说明近亲结婚的危害。　　能力目标　　培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。　　情感目标　　增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 　　●教学重点　　1．掌握相对性状与基因的关系。　　2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 　　●教学难点　　描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 　　●教学方法　　多媒体演示法、讨论法、分析归纳法，谈话引导法。 　　●教具准备　　教师准备　　关于生殖过程中基因的传递图解的投影片；有关

2、豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片。　　学生准备　　豌豆种子（不同颜色的种子）。 　　●课时安排　　1课时 　　●教学过程　　［复习旧课，导入新课］　　上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递，咱们通过投影片上的几个问题一起回顾一下。请大家思考并回答。　　投影片：　　问题：　　1．请描述染色体、DNA和基因之间的关系；　　2．描述生殖过程中染色体的变化；　　3．基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么？有什么意义？　　参考答案：1．基因是染色体上控制生物性状的DNA片段。　　2．父母体内分别能形成精子与卵细胞的细胞染色体数均为23对。而产生的精子或卵细胞只有一半，即23条。当受

3、精时，形成受精卵后又重合为23对。　　3．桥梁是精子与卵细胞。因为它们中所含有的染色体分别来自父母，且是每对染色体上的一条进入精子或卵细胞。也就是通过这个桥梁将父母的性状绝大部分传给了子代，也保证了子代在形态与生理及行为上的相似性。对于物种的形成及延续有着重大的意义。　　（注：对于回答完善准确的同学，给予鼓励、赞扬性的评价；对于未完善的答案，应补充，并对此同学也给予鼓励、赞赏。）　　教师：想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对基因在亲子间的传递，你能写出来吗？　　（注：请同学到黑板上书写，书写完后打开投影片，进行校对，并对正确的同学给予表扬。）　　［讲授新课］

4、　　教师：父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对，一个来自父方，一个来自母方。那么控制相对性状的一对基因之间有着什么关系呢？请大家阅读书上的资料。　　（注：学生阅读，教师板书。）　　板书：第三节　基因的显性与隐性　　一、相对性状与基因之间的关系　　（注：学生阅读完毕。）　　教师：大家看黑板上的图，如果AA和aa基因分别控制着卷发与不卷发这一对相对性状，那么受精卵的基因型是Aa型，发育成的个体还卷发吗？为什么？　　学生：发育的个体仍能卷发，因为受精卵中的基因中含有一个显性基因，根据孟德尔的解释，基因组成是DD或D

5、d都表现显性性状，所以发育成的个体应该是卷发的。　　教师：这位同学分析资料和收集资料的能力很强，回答很好。他仅仅是借鉴了科学家的研究结果，而这个最初的结论是哪位生物学家得出的呢？　　学生：意大利科学家孟德尔。　　教师：这位遗传学的奠基人是如何发现这一伟大的规律呢？请大家看投影片，思考讨论并回答。　　投影片：　　1．孟德尔选择了关于豌豆的容易区别的七对相对性状作为研究对象。例如高豌豆高约1.8～2.1m，短豌豆约0.2～0.5m。如果高豌豆控制高度的一对基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢？　　2．杂种豌豆为什么只表现高的呢？控制矮性状的基因（a

6、）有没有传给子代呢？　　3．如果把杂种高豌豆种子种下去，它的后代将会怎样？这表明什么问题？　　4．隐性性状在什么情况下才能表现出来呢？　　5．为什么杂种豌豆种子的后代高的多而矮的少？　　（注：给出一定的时间进行讨论，然后作答。）　　学生：两者杂交的后代种子长成的植株都是高的，但不知是否与原来高豌豆植株一样高。　　学生：应该是一样高的；因为杂交种子中含有高豌豆植株的基因。　　教师：是与原高豌豆植株一样高的。至于原因咱们看了后面的几道题就清楚了。请试着回答第二个问题。　　学生：因为控制高豌豆父本的基因无论将哪一条传给后代，都会使子代基因中含有一条控制高豌豆性状的基因，所以我认为所有

7、的杂种豌豆都表现高豌豆的性状。同样矮豌豆的基因也会随之传给子代。　　教师：豌豆的高与矮就是一对相对性状，相对性状中分隐性性状与显性性状。像前面第一问中纯合的亲本杂交的后代全部表现为高豌豆，就把它看做是显性性状；相应的短豌豆就称为隐性性状。而杂交的后代中只表现高而不表现矮，请接着思考第三题。　　学生：如果把杂种高豌豆种子杂交产生的后代既有高豌豆又有矮豌豆。　　学生（补充）：这表明了有的杂种豌豆虽表现高的性状，但含有控制矮性状的基因（a），只是未能表现出来。　　教师：补充得很及时。由此可见，杂种