高校教师师德问题剖析与对策

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1、高校教师师德问题剖析与对策高校教师师德问题剖析与对策高校教师师德问题剖析与对策高校教师师德问题剖析与对策高校教师师德问题剖析与对策高校教师师德问题剖析与对策　　1、个人层面　　1）理想信念淡化，敬业精神弱化高校部分教师把自己从事的工作看成是一种职业和谋生的手段，而没有看作是传播崇高理想和道德的事业，降低了职业认同感，淡化了理想信念，其表现是不关心政治学习、缺乏学习的主动性与自觉性，政治觉悟较低，甚至发表了一些违背四项基本原则的错误言论。二是敬业精神弱化，不关心学校发展与学生发展，不关心学生的思想道德状况，工作上是得过且过，教学上是照本宣科，不能把教书和育人结合起来。2）价值取

2、向功利化，责任意识退化在价值取向功利化的影响下，部分教师学风浮躁，学术不诚信，甚至学术造假。在功利主义、实用主义价值观的误导下，个人利益被充分放大，一味追求个人工资职称、学术成果与奖金而丧失了道德与责任。　　2、学校层面　　1）高校评价指标、管理不科学一是在教师职称晋级考核中重智轻德、重形式轻内容，重科研轻教学，过分强调论文发表的数量与级别，在此政策的引导下，部分教师追求功利、唯求职称晋升。二是高校在引进人才时，缺乏科学完善的考核机制，重学历轻德行。可以说，高校教师师德缺失与高校评价指标的导向、管理制度的不健全与不科学的关联十分密切。2）高校师德建设与管理机制不健全多数高校教

3、师管理权责不明确，没有一个专门具体负责教师的管理部门，高校的人事处、教务处、党委组织部门负责教师管理的职能，但缺乏必要的沟通与合作，同时，缺乏对师德的有效考核办法和奖惩执行措施、不同程度存在着手段单一、流于形式等问题。3、社会不良因素对高校教师师德问题的影响1）不良社会风气的侵蚀个人主义、拜金主义、享乐主义等思潮泛滥，社会道德滑坡、信仰缺失已侵袭了各个行业，少数高校教师也受其污染。2）社会对教师过高的期望值教师也是一个普通平凡的人，不能以“圣贤”的道德标准来要求广大教师，教师的职业道德不能脱离社会现实条件，拔高师德要求，使教师在现实生活中无法做到，就会导致教师职业的虚伪与尴尬

4、。3）尊师重教风气的下滑由于社会普遍对教师的期望值过高，因为现实困境与个体以及大学生就业难等多方面的原因，教育与教师的形象大打折扣，因而形成了尊师重教风气的下滑。教师受气或受冷落的现象时有出现，高校部分教师特别是青年教师工资及福利待遇不是人们想象的那么优厚，有的甚至还有一定困难，使一部分教师在现实的情境中逐渐丧失了职业自豪感。　　高校教师师德为何出现问题，本文将从“个体、学校、社会”三方面分析深层原因。　　1、个体　　部分教师师德失范、信仰缺失的原因在于：一是现实的困境与压力，主要是“四座大山”，即房子、车子、子女教育费、老人赡养及亲友人情费压在头上，靠正常工资要等到猴年马月

5、才能解决。有些是刻不能待的，必须要及时兑现的。二是对金钱名利的过度追求与迷恋，教师作为一个社会人，难以挣脱金钱的束缚和名利的诱惑，这当然是内功修炼不够。俗话说“真金不怕火炼”，师德修炼到家，自然就能抵得住诱惑。　　2、学校　　1）学校考核评价目标的偏移与错位部分高校在教师考核、教育培训、职称评聘工作中，重科研轻教学，过分强调论文发表的级别与数量，在教师职称晋级考核中重智轻德，对师德考核中重形式轻内容，在引进人才时重学历轻德行。2）学校师德建设管理制度不健全部分高校教师管理权责不明确，在高校教师考核评价方面，缺乏对师德有效的考核方法与奖惩措施，不同程度上存在着形式陈旧，没有实效

6、，流于形式等问题。　　3、社会　　社会上某些不良因素对教师师德产生了负面影响：随着我国社会开放度的不断提高，各种是思潮泛滥，鱼目混珠，个人主义、拜金主义、享乐主义等不良思潮时刻侵袭，加之社会道德滑坡，尊师重教风气下滑，对部分教师产生了不良影响，造成理想信念缺失，职业认同感和职业自豪感的丢失，人生理想重心偏向趋向实际，过于追求金钱名利，价值观偏向。　　1、传承优秀的师德文化　　中国古代先贤都非常重视教师道德修养，从孔子的“仁者爱人”、“不能正其身，如正人何？”到墨子的“兼相爱”、到唐代韩愈“道之所存，师之所存也”，到宋代朱熹的“言、忠、信、行、笃敬。惩忿窒欲，迂善改过”，再到明

7、代清初王夫之的“行而后知有道，道欲路也。德而后见有德，德犹得也”，现代教育家蔡元培提倡教师“砥砺德行”、“束身自爱”，到陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”，再到徐特立对教师“经师”、“人师”合一的倡导，尊师重道，源远流长。国外的哲人们也十分注重教师德性的要求和规范，古希腊柏拉图主张教师应遵循“善”的道德观念，到古罗马昆体良倡导的教师应以身作则，“唤起个人对他学生的父母感”，捷克的夸美纽斯认为教师应该成为“道德卓越的优秀人物”，英国的教育家洛克认为教师“应当具备良好的教养，随人随时随地都有适当的举止和礼