激发情感,优教促学

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1、激发情感，优教促学青浦一中郭雪学科育德的内涵非常丰富，包括思想道德教育，但决不等于思想道德教育，还应包括诸如世界观、行为习惯、思维方法、科学精神等方面的教育。作为一线教师，在课程实施过程中，应根据学科的特点，学生的心理、年龄特点，深入挖掘学科教学中的德育因素，促进课程育德工作的全面和谐发展。本学期的新课教学中，我们充分利用我区丰厚的乡土资源，对学生进行爱家乡的教育，增进学生对地方经济文化的了解，培养和发展学生适应地方或社区发展需要的基本素质。案例一：以青浦城区的景观变化作为“城市化”教学素材图1—80年代青浦城区街景课堂以图1作为导入，

2、让学生猜是哪里，学生都只是毫无根据的随口乱说“北京”、“上海”，当老师说出是青浦城区，而且恰好是离我们学校最近的十字路口时，学生恍然大悟，听到有的学生说“对的，对的，车站原来是在这个地方的……”，兴趣马上被调动起来了。图2—1975年的青浦与2006年的青浦对比在“什么是城市化”的教学中，以图2作为教学素材，学生对图中的信息议论纷纷，左图中学生看到1975年青浦的标志景观“万寿塔”，右图中学生看到醒目的永乐家电门牌，然后相互交流自己家住哪里。对比1975年到2006年的青浦城区的变化，显而易见，青浦城区的地域扩展了，居住小区多了，说明城

3、市人口增多了，这正是城市化过程的两个表现。案例二：以青浦地区农业作为“农业区位条件”的教学素材表1—青浦地区主要农作物及生长环境图3—以青浦茭白种植作为检测载体在授课前，布置学生做如下准备：（1）调查青浦地区主要农作物（至少三种）；（2）选其中一种农作物，调查说明它的生长环境。课堂上学生的反馈可以概括为表一，其中主要体现了农业区位条件中的热量与水分，由此引入其它区位条件的学习，最后再以其中一种农作物作为检测，设计如图3。学生从农业区位条件的六个方面入手分析茭白在青浦种植的区位条件有：①气候温暖湿润；②长江三角洲冲积而成的湖沼平原；③土壤

4、肥沃，水质较好；④练塘从明代开始有记载种植茭白，被誉为“华东茭白第一镇”，有丰富的种植经验和技术；⑤每年举办青浦茭白节，加大宣传，年销售量达25000吨，年销售额达1800万元，茭白产业已成为练塘镇农业生产的主导产业，种植茭白成为当地农民的主要经济来源之一；⑥对外交通方便等。案例三：以青浦农工商、世纪联华作为“商业区位”的教学素材图4——青浦城区简图青浦有两家大型超市，分别在A、B两处，生活在青浦的人们都了解他们的周边环境，如附近有哪些居住小区，有哪些公交线路经过，以此来说明交通便利、人流量大是商业区位的重要条件。图中标注了浦仓路、盈港

5、路、城中东路等路段，目前分别是服饰、建材、五金商店的集中路段，恰好以此来理解商业集聚的重要性。世纪联华选址之初，周边并不繁华，人流量也不多，主要考虑了未来发展趋势以及大卖场占在较广，不同于商业中心，而要选择地价较便宜的地段。利用青浦城区的商业分布情况，能帮助学生较好的理解商业区位的四个条件：交通、人流、地价和集聚。利用身边的现象作为教学资源的方式，学生在学到书本知识的同时，也领悟了家乡青浦城区的一些自然环境与人文环境，体会到30年来城市化给家乡带来的发展，对家乡的农业经营方式和青浦城区商业发展的科学性有了理性认识，学生对家乡经济文化与历

6、史发展的了解，会使得学生更加热爱自己的家乡。课程理念强调以德育为核心，我们一线教师可以在实践中改进德育方式，拓宽德育渠道，突出各学习领域的德育作用，发挥学校、家庭和社会的德育功能，提高德育的针对性和实效性。作为学科教师也应重视德育中的情感因素，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用，营造良好的情感氛围和育人环境，促进学生认知与情感的和谐发展。