对语文综合性学习的几点认识

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1、对语文综合性学习的几点认识邮编：211135南京市江宁区麒麟中学王斌《全日制语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）在“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”4个方面提出要求外，还提出了“综合性学习”的要求，可见其是一项很重要的内容，需要予以我们足够的重视。语文综合性学习是以语文学科为依托，以实践活动为主要形式，综合其他学科、学习生活及现代社会的内容，运用合作、探究等学习方式，使学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的提高。说得通俗一点，就是要从生活中学习，从其他学科中学习。综合性学习是我们学习与发展的大势所趋，无论是语文学科还是其他学科。下面就如

2、何开展综合性学习活动以及提高学生的语文素养谈谈自己的几点认识。一、综合性学习是学生展示能力的舞台。所谓语文综合学习能力，除了常规的听、说、读、写能力之外，还包含了主动参与、善于探究、勤于动手的能力，收集处理信息的能力，分析解决问题的能力，以及交流合作的综合能力。每位同学应尽快树立“语文大课堂”的观念，拓展学习的时间和空间，将单一的学习目标转变为综合的多元目标、多层目标、开放目标。如在一项“征集班歌”的活动中，音乐于语文被密切地联系在一起，很难明确区分这是音乐活动还是语文活动。问题是：这种区分是必要的吗？传统语文教学的弊端之一是“固守学科阵地”，稍有越轨便招来“这不是

3、语文课”之类的指责。不错，语文的确有自己的学科性质，但语文又是综合性、实践性很强的课程，正如《语文课程标准》提出的：语文的“学习资源和初中机会无处不在、无处不有”。把语文教学引入生活大课堂，打破学科界限，形成“语文大课堂”的观念。同时要尽快改变呆板的学习方式，进行独立自主的观察、质疑、调查、研究，在实践中学习，培养自己收集资料、合作交流，以及体验感悟和反思的能力，使学习更主动和富有个性。要在注重语文基础知识的同时，超越课内的学习，自主组织文学活动，留意生活实际，关注热点问题，运用自己学过的知识，通过合作，积极讨论、调查、探究，形成一定的认识和观点。笔者设计了一堂综合

4、性学习课——4说不尽的桥。这个活动分四个主题：桥梁大观、迷人的桥、思考调查与研究、我是桥梁设计师。我们班级在日常的活动中共分八个小组，为了让四个主题的内容都涉及到，所以我提前一周将这四个主题分配给各小组，每两个小组合作完成一个主题，让他们提前收信有关资料，并鼓励他们在家或利用信息课做成课件，在课堂上自我展示，而且承诺要给表现好的小组加分，计入他们的平时量化考核中。这一下子激起了他们的活动热情，在这一周中我不断渲染气氛，用语言激励他们，同学们积极热情的准备着。这节课我也做了充分准备，上网查了许多资料（当时我是怕学生的资料不够丰富，可事实是我的资料根本没用上），45分钟

5、的一堂课，我只用了5分钟，其余的时间是每个主题展示10分钟，学生们组织的有条不紊，临下课时，同学们还觉得余兴未尽，由于整个课堂气氛好，资料丰富，大家最终达成共识：原来我们常见的桥也有一种文化内涵，结果那节课布置的作文同学们欣然接受。还可以利用各种资源、各种场合学语文、用语文，使课堂的外延更为宽广，更富有时代气息。新课程的语文综合性活动有资源丰富，俯拾皆是的特点。“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”开展语文综合性活动要充分利用家庭、学校、学生生活、自然、人文、历史等资源，把语文学习引向社会生活，引向家庭生活。增强学生学语文，用语文，悟语文的机会，鼓励学生观察自然

6、，观察社会，在观察中引导他们多思多想，能客观公正地评价，帮助他们在观察思考中形成正确的人生观。如组织学生调查附近水、空气污染情况，调查学生上网情况，写成调查报告，采取多种形式宣传。指导学生感悟家庭亲情的温暖，并学会去关爱别人，尝试为家人分忧解难。如进行“母爱”为主题的综合性学习，布置学生了解母亲十月怀胎之苦，养育之艰辛，从而感悟到自己成长的不易，懂得如何去反哺母亲的养育之恩。教师可以在学习中设置情景材料，让同学们搜集更多有时代特点的信息，通过阅读提取有效信息，并用文字进行表达，解决问题，等等。只有如此，综合性学习才能真正成为同学们展示能力的舞台。一、综合性学习是学生

7、拓宽语文学习和运用的领域。绘画艺术、影视艺术、哲学道理需要调动人的思维去感悟、理解；社会现象、热点问题、环保话题需要我们调查、分析，以便决策；高新科技、数学原理、统计数据更需要用精当的语言来阐释，而这其中的思维、分析、决策、阐释都需以语言文字为载体。语文的工具性这一特征决定了语文学习必然是综合性学习。我们可以利用“综合性学习”，拓展“综合性学习”新教材语文课本中每一单元都设计了“综合性学习”，但由于各地各校情况不同，所以一味“生搬硬套”也不合适。比如，七年级下第二单元综合性学习《黄河，母亲河》，我们江苏南京的学生对于黄河，有崇敬之情，但它离我们毕竟太远了，我认为