调皮学生的表现和因素及对策

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1、调皮学生的表现和因素及对策调皮学生的表现和因素及对策调皮学生的表现和因素及对策调皮学生的表现和因素及对策调皮学生的表现和因素及对策调皮学生的表现和因素及对策　　内容摘要：问题学生不仅存在，且有增加的趋势。他们在学习、道德品质方面存在缺陷，原因是多方面的：学校教育的主导作用减弱；社会文化的影响；家庭教育功能不良的影响；学生主体作用衰退。当然，只要政府、学校加强管理与教育，利用积极有效的策略对这些学生进行教育转化，成效将是非常明显的。　　关键词：犯错学生；成因；策略；转化　　问题学生不仅存在，且有增加的趋势。一般认为这类少年儿童约占学生总数的8-10－%。他们中，有些往

2、往表现出记忆力差，思考问题迟钝。特别是，他们的思路在学习中常常断线，成绩差，丧失学习的信心。甚至离家出走，流落；他乡。有些在道德品质方面存在缺陷问题，他们有的道德认识水平低，首先观念模糊有的道德情感薄弱，缺乏同情心，是非、善恶、爱憎不分，性情暴躁，侵犯和伤害同学；有的道德意志薄弱，缺乏自制力，有的不守纪律，不讲礼貌，不爱学习，形成了坏习惯；有的以上诸方面兼而有之。问题学生的存在，不仅影响着教育教学质量，而且也给社会带来不安定的因素。阻碍了教师或媒介发挥有效的教育、教学任用，同时也阻碍了学生自身的身心发展。因此，如何转化有问题学生，努力使他们能自知、自控、自律、自强，

3、情绪稳定，承受力强，意志坚定，从小形成良好的心理素质和学习行为，促使他们成才，是当前学校教育教学中一个不可忽视的重要问题。　　一、成因：　　要转化问题学生，首先要寻找形成问题学生的原因。原因是多方面的，在现实生活中，由于家长教育方式不恰当，有些教师专制、放任的教育教学方式，社会上不良习气的影响，这是形成问题学生的主要原因。概括起来，大致有如下四方面的原因。　　(一)学校教育的主导作用减弱　　学校教育作为一种有目的培养人的活动，给少年儿童全面系统和深刻的影响，在少年儿童的成长过程中，起着主导作用。但一些学校教育应有的主导作用，却因教育的部分功能减弱，而使学校教育的主导

4、作用呈减弱趋势。　　1、学校教育被简单化为教学，而教学又往往忽视教学目的，把教学搞成应考教学，比分数，从而把主要精力集中在少数成绩好的学生身上，放松甚至放弃对多数学生的教育，使他们成为教育的弃儿。　　2、片面追求分数，对学生要求过高、过急、过严，忽视学生年龄特征与个性差异，忽视学生的心理需要，用成人的心理去设想学生的心理，更有些置学生的个性发展而不顾，忽视甚至取消体育、德育、美育、劳技教育，使学生的才能受到压抑，无用武之地。　　3、忽视学生的思想工作，有些教师自我中心倾向严重，不关心学生，不尊重学生，不了解学生，强调权力与惩罚，对学生强制命令，简单粗暴，动辄训斥，变

5、相体罚和体罚。　　4、学校的各种压力，把学生封闭在狭窄的生活空间，从课堂到课堂，从读书到读书。没有精彩缤繁的课余生活，只有单一化的读书生活，这样常会引起学生过度的心理紧张，情绪波动与挫折心理，从而产生过错行为。　　5、部分教师教学质量偏低，教学枯燥无味，课堂气氛不活跃，死气沉沉，令学生畏而远之。　　(二)社会文化的影响　　社会环境围绕在学生周围，对学生自发地产生影响。社会环境的潜移默化作用，在学生成长过程中是一个重要的外因。　　1、现代社会是信息社会，特别是电视具有视听结合的特点，加上活动的画面，最能吸引儿童，使儿童看到一些自己无法亲身经历的情景，成为儿童社会化的第

6、二“课堂”。影视节目中的暴力内容和不健康的情景，会直接诱导儿童的攻击性行为。造成儿童情绪不稳，学习不安心，成绩明显后退。　　2、社会治安秩序混乱，威胁着广大学生。受社会大环境的影响，学校也并非安全区，社会上的邪恶之手时常伸入校园，使学生没有安全感。　　3、不良社会风气，腐朽着广大学生。在市场经济条件下，一些地区、部门、单位一手硬，一手软，忽视精神文明建设，致使各种腐朽思想和黄色文化滋生、流行。一些学生自我免疫力差，做了腐朽思想的俘虏，追求享受，吃喝玩乐，丧失学习的动力和热情，热衷于在社会游荡、混日子。　　(三)家庭教育功能不良的影响　　1、家庭结构不良的影响主要包括

7、：①家庭自然结构破坏。据一项调查发现，%的犯罪少年是因为缺父或母、父母离异而造成品德不良；②家庭关系结构破坏。家庭成员存在着生物、社会、心理三层关系，其中一层关系的损害往往造成其他关系的裂痕，造成整个关系结构的变态。家庭关系的破裂或交淡，对子女产生不良影响。据一项对210名少年犯的调查表明，家庭关系破裂，向外找“友谊”、“温暖”而犯罪的占41%；③家庭意识结构不良。孩子耳闻目睹家庭成员的错误思想、不良恶习，便受到潜移默化的影响；如有些儿童由于无知，把家中的东西弄坏，有的甚至在好奇心的支配下严重损坏家中的物品及周围环境。儿童这种行为的形成，与父母的态度有很大的关系