如何加强小升初的语文学习衔接

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1、如何加强小学高段语文教学与中学语文教学的衔接一、分析小学语文教学与初中语文教学的特点小学的的时候，语文考试轻易而举就能得到九十几分，而在中学得到八十分就很不错了。原因出在小学语文和中学的衔接存在很大问题。学生进了中学，极不适应，垮掉的多，冲上去的少。就拿语文的理解思维和答题方式来说，小学的语文理解句子意思，只要同学说得大体巴得到边，就可以判正确。至于同学对理解的句子意思写的文字多少，回答的深浅怎样，有无规律可寻一概不论。那可以算是人性加人性，保护加保护，你好我好他也好，皆大欢喜，考个90分还算孬的，

2、98、99也大有人在。家长和学生就是不明白，为什么就一线之隔，中学里的语文考试就让孩子从90多分一下子滑到了40、50分，甚至于20、30分，不及格的占80-90%。看看中学的试卷，再对照一下小学的试卷，问题其实很明显，小学的思维理解和答题方式的训练存在问题。因为出题的范围大大地超过了语文课本，也就是说把语文课本上的知识学好了也拿不到高分。因此加强中小学语文学习衔接：小学语文教材内容比较简单，知识点少，教师讲课速度较慢，往往采取多种形式的教学方式来提高学生的兴趣。中学语文教材内容往往一下子加深，知识

3、点增多，思维难度增大。由于课时紧，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多教学步骤与学生能力培养只能一带而过。在教学中教师注意引导学生发现、分析、解决问题的能力和知识点的延伸。如教学名家名作《济南的冬天》，老师要求学生对作家从名、时、地、评、作五个方面去了解，以此来激发学生的课外阅读兴趣。同时更重视文章语句的品味和赏析。如《山中访友》一文，教师除了重视人文性，重分析与理解，思维难度增大，还注重谴词造句、文言修辞的欣赏和写作技巧方面的指导。因此今后学习中应重视文章语句的品味，赏析，课外阅读。另外，积

4、累十分重要。中学语文的考试，很大程度在考积累。例如，中学语文经常有这样的考题：写出带有描写月亮的古诗句。写出描写四种不同形状弯月的诗句。或者：同样是谈理想，每个人都有自己不同的理解，请你举出三个著名人物各自怎样说的。……然而，在小学里，这样的试题几乎没有，学生的积累没有梳理成知识树，是散沙一盘，遗忘性是很大的。所以，这些也造就了学生升入中学后的不适应。因此，我们在教学训练中要重视引导学生进行积累，对积累的知识进行梳理。（设计题附后）（一）、按要求归类下面的词语南腔北调南征北战前因后果左顾右盼前俯后仰

5、心领神会赞不绝口目之所及纵情高歌应接不暇随心所欲左思右想做：想：看：说：（二）、按感情色彩归类下面的词语大公无私舍近求远生态环境盛气凌人漫山遍野善始善终手不释卷南辕北辙相互交错褒词：中词：贬词：7（三）、按要求写四字词语或成语（各写四个）1、描写人物神态：2、描写人物动作：3、描写人物心理：4、描写人物品质：5、描写自然环境：二、渗透初中教学方法，使学生平稳过渡培养良好的学习习惯，使同学升入中学后能迅速适应中学的学习。1、课前预习习惯。要对课文至少读两边，查字典解决生字词，上课时老师请同学上黑板板书

6、并讲解，目的既调动了同学学习积极性，又检查了同学的预习情况。同时要求同学认真阅读课前预习提示或自读提示，以此来研究本课内容、学习重点及要求，进行课外资料的查阅。同学学会自学。2、听课思考习惯。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，同学不动笔墨不读书的习惯。要求上课积极思考，培养记书间笔记，做批注点评，关键词语的勾画。借助常用的读书符号做好标记。如精彩句、关键句、中心句下标～、疑难处标？好的片断或读后有体会标！评注和旁批，可以是补充解释、也可以是评论式、也可以是提要式的。3课后及时复习巩固，认真完成

7、习题。注意写一写学后感。4、默读习惯和书写习惯。目前同学已习惯了大声朗读，这样既妨碍了别人，又影响了阅读速度。改变这一习惯，由大声朗读到轻声朗读最后到默读默记。书写也要改变以往的拖拉作风，不仅要认真，还要有速度。5·学习中应重视文章语句的品味，赏析，课外阅读。6·积累，对积累的知识进行梳理。同学也要自主意识与自学能力的培养，加强学法学习。由于中学语文教材的内容增加，难度加深，知识点增多，同学具有一定的独立思考能力与自学能力。在高年级阶段，教师有意识、有步骤地培养你们的自学能力，教给学生以学习的方法，

8、现在我们尽力消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。同学们只要加强语文基础知识的训练，就能为中学学习打好扎实的基础。以下对所写文章归纳总结：记叙文六要素，人称，顺序，详略，感情基调，及他们作用？1记叙文六要素？ 时间、地点、人物、事件起因、经过、结果．2人称的作用。　　（1）第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。    (2)第二人称：便于情感交流。直抒胸臆。　　（3）第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和