2010四级听力全攻略

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1、2010四级听力全攻略考试中的听力理解部分历来是中国学生的薄弱环节。自四、六级改革后，听力部分所占比例由原来的20%升至35%，同时，最近又多所高校以机考形式试点，意味着听力能力的培养愈加重要起来。可以说听力的好坏直接影响四、六级考试成绩。因此，本文就“5W”沟通基本原理在四、六级考试中的应用进行讲解分析，希望能够对考生英语听力测试成绩的提高有所帮助。　　在讲解四、六级听力的过程中，我发现，其实真正在做听力题的时候，需要的英语知识只是一层外衣，有时内在逻辑能力更加重要。这一点和国外考试中的SAT和GRE中的句子填空题有点像，不同是，SAT和GRE的单词，不会就是不会，了

2、解了逻辑单词全不会也没用。然而，四、六级听力中的单词对于学生来说相对简单，真正的难词比例非常小，故而，其实逻辑和思维能力更加重要。　　四、六级听力考试时，很多人没有办法听懂或听到所谓的关键词，或者无法把听到的内容连接成句子，怎么办？实际上，关键点在于，太过于关注“听”而忽略了听力考试的思维和传播本质。　　“听力”作为一种能力讲，本身是一个传播的过程，信息的接收是一个重要的过程。远在1948年，拉斯维尔于题为《传播在社会中的结构与功能》（TheStructureandFunctionofCommunicationinSociety）一文中首次提出了构成传播过程的五种基本要

3、素，即着名的5W理论。这五个W分别是英语中五个疑问代词的第一个字母，即：　　Who（谁）　　SaysWhat（说了什么）　　InWhichChannel（通过什么渠道）　　ToWhom（向谁说）　　WithWhatEffect（有什么效果）（见图1）。　　图1　　听力的过程也是传播的过程，这就意味着，在听的过程，我们也需要这样的“思维经历”。实际上，在听的过程完全可以遵循这个脉络，从who入手，说话人中，重要的说话信息一般在第二说话人中，他说了什么，是我们做题的重点，即所谓的关键词。通过的途径一般有两种，conversation与paragraph，towhom就是我们

4、自己，而效果的考核就是我们题目。分析至此，可以发现，即使我们空缺中间saywhat的过程，也可以得到至少四个过程，而最后一个过程效果分析，是可以通过四、六级考题出现的。所以，我们的听力考试实际上是逆向思维的过程，即了解了效果，通过效果推测原文，再将saywhat过程补充出来。　　例题1：CET-6,08年6月第14题：　　A)Theerrorswillbecorrectedsoon.　　B)Thewomanwasmistakenherself.　　C)Thecomputingsystemistoocomplex　　D)Hehascalledthewomanseveral

5、times.　　四个选项，分别告诉我们A：“这个错误很快会被纠正”；B　　例题2：CET-6,05年1月第5题：　　A.JanetlovesthebeautifullandscapeofAustraliaverymuch.　　B.Janetisverymuchinterestedinarchitecture.　　C.JanetadmirestheSydneyOperaHouseverymuch.　　D.Janetthinksit'sashameforanyonenottovisitAustralia.　　四个选项，A：Janet喜欢澳大利亚的美景；B：Janet对建筑感

6、兴趣；C：Janet很向往悉尼歌剧院；D：Janet认为如果人们不去悉尼是一件遗憾的事、从选项中，我们很容易得知，这个对话中的主角是个叫Janet的人，想要传达的信息是对悉尼的感受，那么真正表示结果的是A、B、C三项，同时C刚好是A、B的交集，故而倾向选C。　　例题3：看一个四级的例子，02年12月第10题：　　A)Sheistiredofdrivinginheavytraffic.　　B)Shedoesn'tminditastheroadconditionsaregood.　　C)Sheisunhappytohavetodrivesuchalongwayeveryda

7、y.　　D)Sheenjoysitbecauseshe'sgoodatdriving.　　马上能判断出来，对话针对的对象是she，也是我们听题的重点，有了说话人信息，看看what是关于什么的呢？A：交通太堵，她不想开车；B：由于路况不错，她觉得无所谓（马上判断这个无所谓的对象应该是开车）；C：她很不爽是因为每天开车走很长的一段路；D：她喜欢是因为她很擅长开车。在传播过程中，四个选项中，都在陈述一件事，就是她喜不喜欢开车这件事。A、B都与路况有关的，A、C在传达一种负情绪，而剩下两个选项是正情绪。这个时候，我们无法凭空猜一个答案，但是，却对