苏教版八年级语文上第三单元教案

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1、学习内容11背影　　　　　　第1学时学习目标1．学会朗读；2．体味文中的至爱亲情。感悟作者由感情的聚焦点“背影”抒发的真挚情感。学习重难点体会朴实、饱含深情的语言。导学过程自主空间一、课前先学：1、积累重要字词的音形：蹒跚（pánshān）差使（chāi）狼藉（jí）迂（yū）拭（shì）颓唐（tuí）　琐屑（xiè）　簌（sù）踌躇（chóuchú）　奔丧（sāng）2、了解作者及相关背景；3、熟读课文，标好段落，圈出重要的词句，并把个人的感悟写在课文的空白处。二、课堂探究：1、课堂自学：①速读课文并思考文章主要讲了一件什么事

2、？快速浏览课文，并做圈点勾画及批注。②文章题为“背影”，那么文中一共几次提到背影，各是在什么时候？四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（注意点题的背影、买橘子的背影、离别时的背影以及思念中的背影。）③找出课文中父亲说过的五句话。42 父亲说第一句话是在什么情况下说的？“我”与父亲见面的背景如何？（注意一些重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等。）父亲的第二句话是在什么情况下说的？（注意文中的“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。）父亲送儿子上车的过程说的三句话所含的意思。（从父子情的

3、角度考虑。）2、组内交流：围绕上述问题，每个同学各抒己见，求大同存小异，形成一个比较一致的意见。3、组际交流：与邻近的组就本组得出的结论，再深入探讨，得出结论。4、拓展延伸：上面我们对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得十分乏味，而《背影》却写得深切感人。这是为什么呢？这里有一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢？三、达标检测：1、给下列加点的字注音。差使（）奔丧（）狼藉（）妥贴（）踌躇（）栅栏（）2、选出加点字解释完全正确的一组（）

4、A、变卖典质（抵押）妥贴（恰当，合适）B、颓唐（失败的样子）不能自已（控制，抑制住）C、琐屑（细小而繁多）家中光景（时光）42D、举箸提笔（筷子）触目伤怀（心）3、判断题。（对的打“√”，错的打“×”）①本文写父子相爱相怜的感情，真挚动人。但这种感情中渗透着淡淡的哀愁。（）②本文以“背影”为题的原因在于将父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚都浓缩在“背影”这一特殊的外貌上，留给读者自由想像的天地。（）③本文表面上是以作者的行踪为线索，实则是以“背影”为主线贯穿全文。（）4、《背影》一文中“车站买橘”一节中，前后两次写父亲过铁道

5、，为什么前一次详写而后一次略写？学习反思知识链接：1、朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。父亲名鸿钧，字小坡，是个读书人。光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后，全家迁移扬州城，从此定居扬州。在反饥饿、反内战的斗争中，他身患重病，仍嘱咐家人不买配售面粉，保持一个正直的知识分子的高尚气节。毛泽东

6、称赞“表现了我们民族的英雄气概”。2、追溯背景：《背影》是一篇记实散文，是作者于1925年10月在清华大学任教时写的。作者说：“42我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话，当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的好处，特别是《背影》里所述的那一回，想起来就跟现在眼前一般无二。我这篇文章只是写实……”文中开篇提到的“那年冬天”就是1917年，那时作者还在北京大学学习，种种家事，恰如文章所写一般，父子同行，浦口车站惜别，也是实情的再现。学习内容11.背影第2学时42学习目标1、继续学会朗读并能进行模仿式的片断写作；2、体

7、味文中的至爱亲情。学习重难点体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。导学过程自主空间一、课前先学1、继续熟读课文，要求做到有感情的读；2、扣住“我”的一些词句，深入体会感情。二、课堂探究：1、课堂自学：①抓住四次“背影”深入体会作者表达的情感。课文哪两个地方实写父亲的背影？着重写父亲“背影”的是哪一处？这里运用的是什么描写？这样写有什么用意？（从父亲的品行、文章的主题以及性格特征方面思考。）②第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用？请找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）

8、③课文写了“我”几次流泪？找出文中几次写“流泪”的句子。④文中哪两处地方用了“聪明”一词？文中“聪明过分”“太聪明”两个短语的含义是什么？这样写的目的是什么？42⑤紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索。2、组内交流：围绕上述问题，每个同学各抒己见，求大同存小异，形