网络在线课程立项建设

《网络在线课程立项建设》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、网络在线课程立项建设申报书课程名称公共英语推荐学院费县校区课程负责人贺凤联系电话15253968768申报日期2015年10月教务处制2015.717填写说明1．以word文档格式如实填写各项。2.表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。3.本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。4.表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。5.申报表一律用A4纸打印，在左侧双面装订成册，一式一份。17一、课程基本情况课程名称公共英语学时96学分6是否作为通选课开设过是开课时间2015年10月课程类别专业基础课程□专业核心课程□通识

2、必修课R通识选修课□专业选修课程□课程负责人情况姓名贺凤性别女出生年月1977年4月职称讲师职务教师学位/学历硕士/本科研究方向外国语言学及应用语言学手机15253968768E-mailwangyinuo_2007@163.com教学工作近三年来承担的课程教学情况1、新时代大学英语：公共课3节/周，2届，540人2、英语（山东省五年制师范学校统编教材）：公共课3节/周，2届，360人3、新编商务英语精读：专业课4节/周，2届，300人4、新编商务英语泛读：专业课2节/周，2届，300人5、新编商务英语视听：专业课2节/周，2届，300人课程建设情况积极参加课

3、程建设，主持了2013年的大学英语特色课程申报工作，为课程申报积累了丰富的经验。经过多年教学经验的积累，在充分调研的基础上，根据学校学生实际情况主编了教材《基础英语》（1.2）和《基础英语学习指导与同步测试》（1.2）并在临沂大学费县校区投入使用，获得师生的一致好评。17教学成果和科研成果教学成果1、主持编写教材《基础英语》（1.2）石油大学出版社2015年2、主持编写辅导用书《基础英语学习指导与同步测试》（1.2）石油大学出版社2015年科研成果1、主持并完成临沂市社会科学规划课题“大学英语词汇磨蚀及教学对策研究”20142、“档案袋评价法在高职英语课堂中的

4、应用研究”《教育教学论坛》2015.103、“语言磨蚀理论视角下的英语词汇教学策略研究”《科教导刊》2014.10二、课程内容简介教学目的在更新教学理念，充分利用先进信息技术，尤其是多媒体技术和最大限度地吸收和继承原有课堂教学优点的基础上，进一步改革英语教学模式，发挥多媒体技术和网络在英语学习中的作用，提高学生的学习积极性，使学生能够自主学习、个体化学习和协作学习，推动学生英语听、说、读、写、译实际应用能力的提高。主要教学内容根据教师职业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的英语知识、语言技能和素质要求精心选取教学内容；按照职业人员所具备的素质和学生现有的

5、英语水平，结合教材体系，序化教学内容。以培养学生的语言技能和职业素养为导向，并将课内语言教学与课外实践相结合，以任务教学法来推进，从而保证了内容选择上的针对性和适用性，并为学生可持续发展奠定良好的基础。为此，我们从加强公共英语基础课教学的针对性和适用性出发，确定了以下三大模块的教学内容。第一部分：语言知识。包括语音、词汇和语法。通过这些内容的学习，完善学生的英语发音，系统语法知识，扩充词汇量，形成一个系统的语言知识体系，为语言的正确应用奠定良好的基础。17第二部分：语言技能。包括听、说、读、写、译五种语言基本技能。结合教材内容和学生的生活经历，培养学生的基本语

6、言交际能力，使学生能阅读简单的语篇、欣赏基本的英语美文等；能写常用的邀请函、感谢信、通知、便条和简历等；能进行语句、语篇等简单的笔译和口译。第三部分：语言能力。《新英语课程标准》主要改革思路中明确指出英语教学应以培养实际应用语言能力为目标，侧重真实环境下的语言交际能力。据此，我们根据学生的专业特点以及英语语言的实践性等理论，编制了相关英语辅助材料，供学生使用。学生在获取基本语言知识和语言技能的同时，能够进行相关专业的任务训练，强化了英语语言在不同职业背景下运用的能力，缩短了学生从校门到就业岗位的距离，提高了学生的职业英语能力，为其在职业生涯中成为一名合格的从业

7、人员打下坚实的语言基础。课程的历史沿革公共英语课程长期以来是我校学生必修的公共基础课程，是高等教育的一个有机组成部分和不可缺少的语言基础课程，也是新教育形势下一门主要的文化素质课程。它是以英语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。从全国范围来看，它的发展经历了一个教学理念不断更新，教学内容日益丰富，教学方法和手段逐渐完善，教学条件和环境更加优化的过程。从发展历程来看，我校的公共英语课程伴随着全国公共英语教学改革的发展而发展，经历了课程建设起步、课程建设发展和课程建设完善三个不同的阶

8、段。一、课程建设起步阶段（1999-2