第四单元 表内乘法(二)

《第四单元 表内乘法(二)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第四单元表内乘法（二）导学案【学习目标】1、学习6-9的乘法口诀。2、熟记6-9的乘法口诀，以及对乘法口诀的系统整理，进一步体会乘法的意义与自编乘法口诀。3、能正确地运用口诀解决实际问题。4、教师通过创设一定的现实活动，使学生进一步理解乘法的意义。【教材分析】本单元是在学生学习了1-5的乘法口诀的基础上对乘法的继续学习。通过对1-9乘法口诀的系统整理，为进一步学习乘法计算奠定基础。本单元教材编写的主要特点：素材的选取有时代特色。本单元以独特的视角，选取了一个外国儿童“凯蒂”向中国孩子学习中国特有的手工制作为素材，引出对6-9单元的乘法口诀的学习。编排合理。本单元，几

2、的乘法口诀就有几句，这样便于学生更好地探索规律，形成结构。练习形式多样化。丰富多彩的练习内容，能增强学习的兴趣，激发学习的愿望。教学重难点：   重点：6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀和9的乘法口诀以及乘法口诀的系统整理。由于学生对编口诀已经有了一定的基础，因此引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀。   难点：寻找规律，记忆口诀。【学习突破措施】1、教师引导学生寻找口诀中的规律，并设计一些课堂活动让学生练习，已达到能用口诀正确求积。2、让学生有兴趣地在活动或游戏中记忆口诀，并探索乘法口诀的规律，寻找快捷的方式记忆口诀。3、能正确的运用口诀解决问

3、题。课时1     凯蒂学艺——表内乘法（二）6的乘法口诀[教学目标]   结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6——9的口诀。能正确运用口诀解决问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展何情推理能力。在编口诀找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。体会乘法的意义，熟练掌握6的口诀。教学重难点：   进一步理解乘法的意义，学习6——9的口诀。能正确运用口诀解决问题教学准备：小黑板【预习学案】预习与本部分内容有关的知识：   今天我们的身边来一位外国小朋友和我们一起学习手工制作。大家欢迎吗？   师：做6个沙包用了多少块布？   生1：1个

4、沙包6块布，2个沙包12块布……   生2：我会列算式：6×6   生3：咱们一起来编6的乘法口诀吧。对学生的算式引出问题“6*6=?”【导学案】（一）汇报预习与本部分内容有关的知识（二）共同研究1、说出一个沙包6块布，2个沙包12块布，3个沙包……一直说到6个沙包36块布。   2、茶几上放了多少个纸杯？   □○□＝□（个）   口诀：_________________   4×6=24（个）   口诀：四六二十四   3、出示6的乘法口诀   一六得六，二六十二   三六十八，四六二十四五六三十，六六三十六【课堂检测】   展开小组研究，根据一次加6的计算过程

5、，写出关于6的乘法算式和乘法口诀，再通过全班交流，系统整理6的口诀。引导学生寻求好的记忆方法。   教师总结。   本节课我们学习了6的乘法口诀，在以后的生活中学会用6的口诀解决问题。作业设计：   背诵6的口诀。板书设计：□○□＝□（个）口诀：_________________4×6=24（个）口诀：四六二十四课后反思：  课时2  凯蒂学艺——表内乘法（二）自主练习教学目标：   结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6——9的口诀。能正确运用口诀解决问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。在编口诀找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合

6、作研究问题的本领。体会乘法的意义，熟练掌握6的口诀。教学重难点：   进一步理解乘法的意义，学习6——9的口诀。能正确运用口诀解决问题。教学准备：   课件、小黑板学生学习过程：   一、复习   带领学生集体回顾6的乘法口诀。并在练习中用口诀解决问题。   二、自主练习   1.请学生把儿歌补充完整。并写上相应的乘法口诀。   一只蚂蚁6条腿，2只蚂蚁（ ）条腿，   3只蚂蚁（ ）条腿，4只蚂蚁（ ）条腿   ……   2.第二题是巩固6的口诀的基本练习。练习时，可先用比较活泼的对口令的方式，师生对练，同伴对练，男女生对练等，提高学生练习的积极性，初步流畅后，再

7、让学生进行独立书面练习。   3.请学生自主计算   6×3=   2×6=   3×5=   4×2=   5×6=   1×6=   6×6=   6×4=   4.第四题是根据一句口诀写出两道乘法算式的题目，使用口诀进行乘法计算的基础性练习，要加强这方面的练习。题目只提供练习的形式，教师要适时扩大练习的数量。   5.出示第五题   请学生认真观察根据提供的数学信息，提出相应的数学问题。在小组中讨论。并解决。然后说说为什么，以及依据的口诀是什么。   6.第六题是解决生活中的实际问题的题目。教学时，教师要引导学生读懂图意，明白说的是一件什么事，再进行计算，