23、古诗词三首_教学设计

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1、第23课古诗三首《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》　　设计理念：　　《语文课程标准》指出：诵读古诗词要求“感受语言的优美”。同时《新课标》在“课程性质与地位”里提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，而语文素养的形成离不开古诗词教育。古诗词当中人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，要在语文教学中重视古诗词教学对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。　　该组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排。《古诗词三首》是生动的乡村风光、田园意趣图，洋溢着泥土气息、自然质朴，是陶冶情操的很好教材。在教学中要引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏美的情愫

2、。通过学生自主诵读、想象吟诵、入情吟唱、拓展阅读等过程，感悟诗文中所蕴涵的语言美、意境美、思想美，让学生热爱富有情趣的乡村，感受到乡村田园风光的美丽。　　学习目标1、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《乡村四月》和《四时田园杂兴》。2、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解《乡村四月》、《四时田园杂兴》《渔歌子》三首古诗词的大意。　　3、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。　　4、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。　　5、积累其它描写田园风光的古诗词。　　6、认识7个生字，会写8个生字。正确读写

3、“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。　　教学重点　　1．在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。　　2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。　　教学难点在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。　　教具准备多媒体课件　　课时安排3课时　　教学过程　　第一课时　　《乡村四月》　　一、围绕单元主题导入新诗：　　1、我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔的牧场之国，今天我们一起到诗词中感受别样的田园风光。首先学习第一首《乡村四月》。（板书课题）　　设计意图：让学生可以在回忆本单元主题的基础上来理解这首古诗。　　2、题目就是诗的眼睛，看到题目，你知道了

4、哪些？　　就让我们随着诗人一起走进田园，去感受江南水乡初夏的气息吧。　　二、初读课文，感音韵　　1、交流方法：在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验，说说古诗怎样读比较好？　　（读准字音，读出节奏，读出感情等）　　2、下面请同学们自由朗读，注意读准字音，读通诗文。　　1）学生自由朗读（读准字音，读通诗文），教师巡视指导，相机正音正音：多音字：卷、了生字：蚕、桑　　2）指名朗读，同学评价，教师根据时机进行指导。　　3、指名学生再读，试着读出诗的节奏、韵味。　　4、全班齐读。　　设计意图：读书百遍，其义自现。学生充分的朗读为正确地理解古诗做好铺垫。　　三、潜心会文──明诗意　　1

5、、交流遇到不理解的词语处理方法：　　（查工具书、看注释、联系上下文、问同学或老师）　　设计意图：教会学生学习古诗的方法，为学习其他古诗打下基础。　　2、下面请同学们借助注释和工具书，疏通字词，了解诗意，如果不懂的地方请作上记号。　　1）学生自学古诗，教师巡视指导：　　请我们同桌两位同学互相交流，先说自己读懂的句子，再向对方请教不清楚的地方。　　2）同桌交流，我能自己读懂那些句子？还有那些不理解的。　　3）全班交流：　　在交流中引导归纳1、2句写景，3、4句写人。　　3、整体理解古诗：谁来完整地说一说你从诗中看到的画面？　　设计意图：学生从整体上理解古诗的内容，同时训练了学生的理解能力及

6、表达能力。　　4、带着我们的理解再次走进古诗，自由朗读。　　四、别出心裁──悟意境　　1、四月的乡村，是诗的世界，如果请你们给本诗１、２句配一副画，请你说一说你准备用上那些色彩画什么？并说出你的理由。　　引导学生从“绿原、白川、子规烟雨”等感悟山坡田野间草木茂盛，生机勃勃，平展的稻田里波光粼粼，农家生活多姿多彩。由主要的绿和白体会到乡村四月的清新明丽。　　2、绿原、白川、子规、烟雨，作者寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。四月的乡村，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一首田园交响乐，你能听到那些呢？（出示句式：我仿佛听到的声音）　　学生从诗中找对声音描述的意象来回答。　　

7、（布谷鸟的叫声、下雨的滴答声：联想到四月的播种最佳时节；采摘桑叶的唰唰声、蚕吃桑叶簌簌声，水田插秧哗哗声用“才”和“又”交织在一起，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是采桑养蚕又是插秧，“乡村四月”劳动的确实紧张、繁忙）　　⑴他们的忙的为了什么呢？　　⑵此时他们的心情又是怎样呢？（高兴、喜悦）可见人民生活是怎样呢？（幸福）人民喜欢劳动，对生活充满希望可见农家人勤劳（随机板书：幸福勤劳）　　⑶作者这样写，他此时的心情会这样呢？他