试卷分析课教学初探 可写论文

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1、“试卷分析”课教学初探（中学英语）发布人:  发布时间:2009-2-2414:38:12  浏览342次返回上级>> “试卷分析”课教学初探 内容摘要：新一轮课程改革促进我们努力改善教师教学行为和学生学习方式。在“试卷分析”课中，我们摒弃传统的“教师讲，学生听写”的形式，摸索出“两个阶段，四个任务”的模式，引导学生自主学习、自我反思、自我拓展、自我完善，鼓励学生参与知识的构建过程，激发学生张扬个性,敢于创新。真正发挥“试卷分析”的“诊断、纠错、创新、激励”等四个功能的作用。关键词：分析、探究、反思、创新探索背景：课程改革的理念已深入人心，各学科都在探究适应

2、课程标准的科学、高效的教法、学法。英语科也不例外，经过专家、学者和前沿教师们的潜心研究、艰辛劳动，英语课堂已经呈现一派生机勃勃的景象，也构建了各种富有特色的课型。如：目前广受欢迎的“任务型”教学模式、情景教学模式、自主合作探究教学模式等。这些课型主要以教材为载体，旨在努力创设丰富多彩的贴近生活、贴近学习的语境，激活学生的思维，让学生能发挥主观能动性，主动参与课堂教学活动，自主探究知识的构建，理解并拓展应用所学知识，为培养高素质人才搭建平台。而“试卷分析”课的研究却很少有人问津。传统的“试卷分析”课似乎只是为核对答案而进行，只要学生校对好各题答案就万事大吉。这

3、样的课缺乏生气，缺乏自主探究，缺乏反思、改进的意识。为了适应课程改革的要求，为了激发学生的参与热情，发挥“试卷分析”课的功效。几年来，我们坚持探索、潜心跟踪实验。结果显示：“试卷分析”也是培养学生探究、分析、归纳、总结等能力的好载体，该课型可以为培养小组合作精神创造机会，更是拓展知识、举一反三、培养创新精神、养成终身学习行为的有效途径之一。探索的理论依据:新课程改革要求课堂教学要留有余地、留下空间，让学生成为学习的主人，充分发挥主体作用，积极参与到教与学的各个环节中。试卷分析，在于运用建构主义学习理论，对所学知识进行再梳理、再归纳、再强化，用“纠错、构建、发

4、展”基本框架挖掘学生的潜力，指导学生学会分析信息、处理信息。引导他们对自己的考试情况进行反思，并对下一阶段提出切实可行的学习策略。在分析、比较、探究、归纳、并加以应用于改编题目的过程中培养分析问题、解决问题的能力，培养综合运用的能力。在每节“试卷分析”课中，都注重面向全体、以人为本、鼓励每个学生参与知识的构建过程，激发学生张扬个性，敢于创新。真正发挥试卷的“诊断、纠错、创新、激励”这四个功能的作用。[1] 探索的原则: 1、突出学生在讲评课中的主体地位，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。2、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探

5、究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。3、引导学生在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。4、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法。[2]5、独立思考与小组合作相结合的原则。6、打破原卷顺序，主要以相同语言点归纳、类比进行分析，使顺序结构呈现多层面形式。实验步骤：英语测试应服务于课堂教学，达到了解反馈、理解巩固、运用提高、发展能力、注重创新、加强实践之目的。这要求我们教师要客观地看待和科学地分析测试结果，从中发现并解决测试中暴露出的教与学双方面的问题。根据本课型的特点，通过实践探究，笔者以为，上一节“试

6、卷分析”课一般分为下列几个步骤进行探索、实施：（一）课前预习做法是：在改完试卷后，提前一天把试卷分发给学生，并布置好预习导纲。一般地，预习导纲包括三方面内容：1、请认真分析试卷考查了哪些知识点、能力点。2、找出这份卷子中的易错、易混点，并总结出这类题目的应试技巧。3、据试卷及自己考查的情况，提出下一阶段的学习策略。布置预习导纲的目的是让学生在独立思考后，经小组合作讨论，带着探讨后的成果、疑问或已经悟出的一些规律（类似于解题技巧等）进入课堂。（二）课内分析：根据预习导纲的三个问题展开讨论。为了面向全体学生，凸显个性，要用全班轮流解答和个别抢答相结合的方式来分析

7、问题、解决问题并加以归纳总结。操作形式上主要有两种：（1）按座位的横、竖排次序开展必答、抢答，探索问题。（2）把全班分成若干小组（每组4到8人），分组围坐，经小组讨论后，派代表依次探究，如遇卡壳，可快速抢答。引导学生自主纠错、积极反思、展开辨析，在交流合作中深化理解、获得成功。第一阶段：在预习、自我反思的基础上完成三个探究性任务。1、知识点、能力点分析、反思。主要采用必答形式，面向全体，鼓励全体学生参与知识的构建过程。要求学生针对这份试卷进行分析：（1）这份试卷考查的语言知识有哪些？（主要分析“语音、词汇、句型、语法”等基础知识，并讨论它们是集中出现，还是分

8、散在哪些题目中？）（2）这份试卷是如何考查语言能力？