试论文化反哺视角下高校思想政治教育的内容拓展

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1、试论文化反哺视角下高校思想政治教育的内容拓展试论文化反哺视角下高校思想政治教育的内容拓展试论文化反哺视角下高校思想政治教育的内容拓展摘要：文化反哺现象是网络时代的一种社会现实。为应对网络时代文化反哺现象对高校思想政治教育形成的挑战，高校思想政治教育应在内容上进行时代性的拓展，加强科学理性的媒介素养教育，坚定正确的政治素养教育，杜绝网瘾的心理健康教育，避免犯罪的网络法制教育。关键词：网络；文化反哺；大学生；思想政治教育文化反哺意指在急速的文化变迁时代所发生的年长一代向年轻一代进行广泛的文化吸收的过程。其实质是年轻一代向年长一代进

2、行积极主动的文化影响的过程。[1]随着全球化的进展、信息技术的不断发展，文化反哺已经是一个不争的社会现实，它作为当今多元社会中一道特别的风景，越来越引起人们的关注。文化反哺现象的出现给高校的思想政治教育工作带来了机遇，更带来了挑战。为此，高校思想政治教育的内容在继承传统的优秀成分的基础上，应该加以时代化的拓展，这对于增强当前高校思想政治教育的实效性具有重要的现实意义。一、网络时代文化反哺现象的客观存在2012年1月16日，中国互联网络信息中心（cnnic）发布了《第29次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2011年12月底，

3、我国网民规模达到5.13亿。全年新增网民5580万；互联网普及率较上年底提升4个百分点，达到38.3％；我国手机网民规模达到3.56亿，同比增长17.5％。因此，可以说互联网作为信息时代最重要的媒体，已经渗透到了社会生活的各个领域，并深刻地影响着人们的价值观念、行为方式等。网民的最大构成群体是学生，尤其是在校大学生，他们的学习、生活、交友、娱乐等等都离不开网络。对来自于网络的最新知识、技能和信息的掌握，大学生作为容易接受新事物的年轻群体具有绝对的优势。在这种背景下，文化的传承方式开始出现下一代（受教育者）反过来向上一代（教育者

4、）传授社会知识、价值观念、行为规范的反向社会化过程，即文化反哺。文化反哺现象并不是否定传统教育的价值和意义，而是表明传统社会单向的文化传承方式正在向双向互动的文化传承方式转变。高等院校肩负着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重任，对在校学生进行符合时代需要的思想政治教育是高校教育的重要组成部分。在网络时代文化反哺广泛存在的环境中，高校的思想政治教育既要转变观念、更新方法，更要拓展、深化内容，以适应网络时代青年学生的需要。二、科学理性的媒介素养教育媒介素养教育是20世纪下半叶在欧美国家最先兴起的一门新的教学科目。在网络传媒

5、迅速发展的现代社会，人类的公共生活空间极端扩大，如何有效而合理地使用网络的素养已经成为了当代人的主要媒介素养。媒介素养教育是指导人们正确理解、建设性地享用大众媒介资源的教育，以培养并使人们具备媒介素养为核心，旨在培养人们具备健康的媒介批评能力、正确使用和有效利用媒介的能力，使人们能够充分利用媒介资源完善自我和参与社会发展。它力图帮助现代人在传媒信息包围下保持自己的主体意识并坚持独立思考，是全球化、信息化时代教育的新内容。我国高校目前普遍存在媒介素养教育缺失的问题。网络作为当前大学生接触的最重要的传媒工具，信息量大、使用方便快捷

6、。但是，很多大学生只是把了解信息和消遣娱乐作为上网的主要动机，对网络上的不良信息缺乏认识和辨别的能力；大学生对网络道德规范和管理规定的认知不清楚，网络违法行为频现；大学生在利用媒介工具资源方面，对新闻、娱乐媒介工具较为熟悉，对学术资源工具的利用还较陌生；大学生盲目依赖网络、手机等新型媒介，对报刊、图书等传统媒介重视不够；许多学生虽能迅速快捷地获取信息，但却不能充分有效地利用媒介资源完善和发展自己；大学生能意识到媒介对自身知识结构、观点思维方面的影响，但相对忽视媒介对世界观、人生观等深层次的影响。美国媒介素养教育学者w.jame

7、spotte对媒介对人的影响有个形象比喻：“媒介传播效果对人的影响就像天气对人的影响一样，它无处不在，无时不有，并且有着各种各样的存在形式。”大众传媒作为权势集团表达自我意识形态的工具，生产着凝聚社会的霸权代码，其背后的权力关系及其复杂。[2]因此大学生思想政治教育在内容上要主动拓展，加强大学生媒介素养教育，其任务就是向学生传授媒介素养的相关知识，培养他们有效地利用媒介发展自我，理性地认识大众传媒本质，科学地辨析、批判和吸收媒介信息，认识传媒制作、发布信息的流程，使其成为理性的信息接受者、合格的媒介使用者、成熟的内容生产者和传

8、播者。三、坚定正确的政治素养教育政治素养主要是指在政治立场、政治品质和政治水平等政治素质方面的修养。对大学生而言，政治素养表现为大学生政治态度与理想信念，包括大学生对国家大政方针、政治局势以及经济形势的认知，对党的路线、方针、政策的认识，历史使命感与社会责任感的建立等。教育部