第三节多细胞生物体的结构层次济南版

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1、多细胞生物体的结构层次禹城市齐鲁中学李桂亭教学目标：知识目标：1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。2、说出器官和系统的概念。能力目标：3、在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。情感价值观目标：4、形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。教学过程：（一）创设情境，导入新课：展示一幅都市高层建筑和建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位是什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗？学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生

2、，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。二、合作探究，教学新知1、植物体的结构层次。我先引导学生复习：1.构成生物体的基本单位是_____？2、细胞的分裂、细胞的分化、动、植物的组织名称？接着出示一棵完整的蕃茄植株，让学生试着说出它的六种器官，目的是让学生对器官有个感性认识。之后据实验的操作步骤，小组内合作探究蕃茄果实是由哪些组织结构成的，并完成我提出的问题。操作步骤：1、用开水将一个蕃茄烫一小会儿，用摄子动一下它的表皮。2、用解剖刀将蕃茄切开，观察内

3、部结构。用开水烫过的蕃茄，能容易撕下一层薄薄的表皮，这表皮属于组织，它主要起作用。表皮以内的部分主要是由和组成。番茄属于植物体的结构层次。）在此基础上总结出器官的概念。接着展示树叶的解剖结构和橘子果实的横切面图片，识别它们的组成结构来巩固器官的概念。大屏幕展示4个问题1、绿色开花植物由哪些器官组成？2、绿色开花植物是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？3、你认为植物体的各种器官分别起什么作用？4、根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎联系在一起的？让学生带着问题观看：植物的生长过程的动画视频，小组

4、讨论，完善答案，并在小组内分角色模拟各器官的作用，加深对知识的理解。在此基础上，结合课本总结出植物体的结构层次。2、动物体的结构层次展示吃苹果的图片，问说说苹果进入人体,被消化吸收,需要经过哪些器官？接着展示消化道的图片，认识这些结构，并问学生讨论的基础上总结它们按一定的次序结合起来，完成消化和吸收功能，从而总结出系统的概念。人体有哪些系统呢？大屏幕展示八大系统。问：八大系统之间是什么关系呢？通过实例来分析：实例分析:想一想，从听到下课铃声、走到食堂、买饭到吃饭这一简单过程中，你身体的哪些系统参与了，仅靠消化

5、系统能够完成吃饭这一过程吗？（听到了铃声，决定去吃饭要通过神经系统；走到食堂，吃饭要通过运动系统；运动加快，要消耗氧气，通过呼吸系统；运输氧气需要循环系统。）师生讨论的基础上，教师总结八大系统之间的关系（既独立分工，又相互协调、密切配合，共同完成各种复杂的生命活动，从而使每个哺乳动物成为一个完整统一的生物个体。）之后，学生小组合作总结人和动物体的结构层次。最后展示学生分析的成果。三、理顺知识，课堂小结。再次展示植物体和动物体的结构层次图，学生列表比较二者的异同。并对本节知识做出小结。  草羊结构层次不同点  

6、相同点 讨论：动、植物体结构层次比较四、知识巩固，当堂达标大屏幕展示本节相关练习题，学生独立完成，小组代表展示答案，了解学生的掌握情况。1..同学们都喜欢吃苹果，它属于植物体的（）A．细胞B．组织C．器官D．系统2.“麻雀虽小，五脏俱全”，生物体内存在不同的组织器官是由于细胞的（）A．生长B．分裂C．分化D．癌变3.下列植物结构中，属于器官的是（　　）4.从生物体的结构层次上看，下列哪个不属于同一层次（）A、西瓜的果肉B、小肠C、肝脏D、马铃薯的块茎5.按照构成生物体的结构层次排序，正确的是()A．④→②→①

7、→③→⑤B．①→②→③→④→⑤C．⑤→①→③→④→②D．②→①→④→③→⑤6．综合题：古代民歌中有“风吹草低见牛羊”的描述，请比较草与羊的结构层次。  草羊结构层次不同点  相同点 板书设计：多细胞生物体的结构层次细胞组织器官植物体系统动物体（人）