高校体育教育改革论文

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1、高校体育教育改革论文高校体育教育改革论文高校体育教育改革论文高校体育教育改革论文高校体育教育改革论文高校体育教育改革论文高校体育教育改革论文高校体育教育改革论文高校体育教育改革论文高校体育教育改革论文高校体育教育改革论文高校体育教育改革论文　　一、女性主义教育学相关理论　　女性主义教育学的教学主张和特点:一是权力和赋权，它是女性主义教育学的核心理念，体现着对控制关系的权力传统含义的重新认识和批判。女性主义在“赋权”中的“权”是使学生发挥能量、能力和潜能，而不是教师的控制权力。权力，在女性主义课堂观中是获得自主性和选择性以及实现目的的途径。二是经验分享，女性主义教育学强调教学是平等

2、分享和交流个体化和个性化的知识和经验的过程，特别重视在传统的教学中被忽略了的群体的声音和经验。长期以来，传统教学内容的所谓真理性、权威性和客观性，是忽略和挫伤了许多类群体尤其是女性群体的知识和经验，女性作为边缘群体在历史上各个领域的感受和判断是被完全忽略掉的。因此女性主义教育学的就是使被迫的女性发出不同的声音，谈出女性独特的视角、经验、感受和体会。因而在学校和课堂上，女性主义教育学特别重视女性学生和教师的经验和感受。而在传统的教育教学中，最通常的表现是忽略学生个性，压抑和歧视处境不利的学生的经验和感受，女性主义教育学主张就是在尊重每一个学生的经验和知识的基础上，建立平等民主的师生

3、关系。总之女性主义教育学并不是要建立另一个与男权对立的知识权力结构，而是要赋予那些被传统权力结构所排除的群体以发言权和影响力。尽管在众多的教育理论派别中，女性主义教育学是一种批判的、激进的甚至是偏激的教育理论，但是在今天我国的教育改革中，它仍然是非常有借鉴价值的，主要表现在:一是关注弱势人群的声音;二是有助于我国以教育公平为目标的改革;三是有利于消除性别歧视、促进男女儿童平等发展。　　二、从女性主义视角分析高校体育教育中的性别歧视现象　　(一)体育教学内容中的性别歧视现象　　我们体育教材的设计到体育教学内容的选取主要是由男性主导和规定的，是以男性为中心的价值体系构建的，注重的是男

4、性所关注的领域和议题，涉及女性及与女性相关的内容往往较少。体育课程无论在形式上还是内容上都体现了体育是一门男性的科学。在形式上，各种技术示范插图几乎都是男性形象，女性很少，一般只出现在健美操、体育舞蹈等画面上。在内容上更是反映了男性化的特征，如田径、篮球、足球等较多强调的是参与者的力量、速度、对抗与竞争性。再加上在这些项目上缺乏女性形象和女性榜样，极易导致女生不自觉中对这些项目的疏远与回避，无形中也增加了女生学习这些项目的难度，更加强化了女生运动技能接受差的刻板化印象。教材中男女两性形象比例的不均衡性、运动项目上的性别刻板印象，都是对女性经验和感受的一种忽视，都在有意无意地向人们

5、传递这样的信息:体育是男人的世界，因此无形中造成了女生对体育的认知、情感和价值判断的边缘化。当前普通高校大一公共体育教学大多以发展学生力量、速度、耐力、柔韧和协调的身体素质为主，但教师在课堂组织上倾向于选择更吸引男生和更符合男生的兴趣和学习特点的内容。如我们课堂教学所用的器材大多是篮球、足球和排球，而羽毛球、乒乓球、跳绳、呼啦圈、毽子等深受女生喜欢的器材却较少，因而当男生们在运动场上尽情享受运动的乐趣时，绝大多女生只能坐在树荫下聊天、听音乐、玩手机等，这无形中也迎合了女生“好静懒动”的刻板化观念。而且现行的学校体育教学提倡的是更适合男生的教学方式———竞争的方式。有研究表明，女生

6、在提倡合作互动的课堂气氛中感觉更舒服、表现得更好［2］。可见无论是从教学内容的选取还是教学方式的选择上，女生在体育学习上的劣势和弱势是可想而知的。因此从女性主义的视角来看，从教材的设计到教学内容的选取都是对女性的一种忽视，女生在享受与使用体育教学资源的权利以及在获取与自身发展的条件与机会上是不公平的，男女两性应该享有相同的学习机会以及享受适合自己特点的教学内容。　　(二)课堂互动中的性别歧视现象　　体育课堂教学中存在着不平等的互动，以及性别隔离与资源分配不公平的现象，通过师生互动和生生互动中表现出来。笔者通过深入体育课堂进行观察，发现教师们与不同性别学生的互动机会是不均衡的，对男

7、女学生的关注、教学内容的选取以及给予指导时间是有性别倾向的:他们更喜欢上男生的课，与男生的情感距离更容易拉近;给予男生指导的时间、注意力以及关注程度较多;会经常让男生示范动作，要求也更严格，且也更可能表扬、批评或纠正他们的动作。而对于女生，教师们与其交流互动是有限的，也是容易被忽视的。因为教师们普遍认为女生文静柔弱、身体素质较差，女生怕苦、怕累、怕脏，不爱运动，接受和领悟动作能力较差，女生体育课不好上以及女生麻烦等作为与女生关注并互动较少的原因。很多女生反映“教师喜欢和男生交流，