如何在语文教学过程中教书育人

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1、如何在语文教学过程中教书育人　　摘要：在学科教学中注重教书育人成为当前教育工作的重要课题，语文教学首当其冲担负了这一神圣使命。　　关键词：语文；教学过程；教书育人　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）06-077-02　　我时常思考一个问题，优秀语文教师和普通语文教师的区别在哪里？是什么造就了优秀语文教师？是能力？是热情？还是……　　韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”以现在的观点理解这句话，就要求一个教师，特别是一个语文教师，在教学过程中，不仅要“传道”，也要“

2、授业”、“解惑”。实际上也就是教师在教学过程中不仅要“教书”，也要“育人”。但现实教学中，我们很多的教学却简单地停留在解决疑难问题上，单纯地以教师为主，以传授知识为主。他们把一切的教学纳入中考、高考的轨道，考什么就教什么，不考的哪怕将来有用，也弃之不顾，更不用说多花点时间对学生进行思想方面的引导了。只要求学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，只让学生听，只是塞入。而这也只能训练出一批批书呆子。这样的教师充其量也只能叫“教师匠”。而好的教师则在教好书的同时，很好地对学生进行其他方面的教育，特别是思想生活上

3、的引导。我想，这就是优秀语文教师和普通语文教师的区别。　　当代教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，而且要育好人。”因此，“教书育人”是对每一位教师的基本要求，也是我们义不容辞的责任。作为一名语文教师，尤为突出。随着教学改革的深入，素质教育越发凸显它的重要性。因为语文学科的多功能性，它的教育任务是多方面的。语文教学的基本任务是培养学生听、说、读、写能力，核心是使学生正确理解和运用祖国语言文字。且语文还有强烈的思想性和明显的边沿性，它的教育还应有

4、思想教育、审美教育、文学教育等。因此，语文素质教育就要求教学中要注重提高学生阅读能力、听说读写能力、分析解决问题能力、欣赏能力等，丰富学生各方面知识，得到正确的思想引导，较好完成语文教学过程中教书育人的目的。那么，应该如何在语文教学中实现这一目标呢？　　一、全面提高学生的语文素养　　语文学科是一门基础学科，要培养学生适应现代社会生活的能力。基本的读写能力是必需的，听说能力、社会活动能力也不能忽视。综合素质的提高，在未来社会中越来越重要。未来社会，由于新技术的应用更加迅速，职业流动频繁，传统的一次性教育将被

5、多样化的教育形式所取代，教育将延伸到人的一生。所以，在基础教育阶段，知识与能力并重，理论与实践结合，读书作文与人格培养协同，是现代语文教育必须持有的观念。　　可我们的语文教学几乎只向语文教科书要质量，一学期读二三十篇课文，写七八篇作文，如此单一的教学渠道怎能学好语文？教学中不注重读书方法的指导、阅读能力和学习习惯的培养，支解课文、琐碎讲析、满堂讲、满堂问泛滥成灾。其结果必然是课堂教学的高耗低效。由于应试教育的长期影响，不少教师让学生在各种习题编结的冰冷链条上爬行，四周是漫无边际的文化荒漠，语文学习变得枯燥

6、、乏味，偏离了语文知识、能力、习惯综合发展的目标；重读写技能的机械训练，轻学生人文修养、整体人格建构，偏离了语文学科工具性教育、人文教育、人格培养综合发展的目标。语文学科的本来面目被扭曲，导致了学生语文素质、人文修养、人格建构的全面失落。因此，语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高。　　1、施行以学生为主体的教学方式。学生是学习的主体，这已成为现代教育研究的共识。语文学习，无论是语言积累还是情感熏陶，都要在学生积极主动地参与中实现。要鼓励学生进行探究式学习，激活他们已有的知识，允许他们发表不同的见

7、解。教师要在讲解与启发之间维持一种“必要的张力”，发挥主导作用。教师是为了学生走上讲台的，讲台不是你表现的舞台，而是学生施展才能的地方。学生应是课堂的主人，教师应启发、引导、点拨，为学生的学服务。把课堂还给学生，把讲台还给学生，把学生思维的时间、空间还给学生，让学生自主学习。　　2、注重学法传授，让学生会学。加强学法指导，帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观。古人也曾指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”教师应从教材实际出发，根据不同年级的要求和学习语文的方法体系，制定一个有系统、有层次

8、、有重点的学法指导计划，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤。如概括学法、展示学法、迁移学法、指点学法等，让学生自己会学。要引导学生养成认真读书、独立思考、勤动笔墨、触类旁通的良好习惯。要将课内读书与课外读书结合起来。让学生到图书馆去，到阅览室去，到大大小小的书店去。让他们课上学读书，课外爱读书，会读书。　　3、优化教学氛围，使学生乐学。教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现，使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学