有机化合物的同分异构现象教学设计

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1、《有机化合物的同分异构现象》教学设计一、教材分析“有机化合物的同分异构现象”是人民教育出版社出版的“普通高中课程标准实验教科书（选修5）——有机化学基础”第1章第2节第2课时的教学内容。是高中二年级的教学内容之一，教学时间为40分钟。二、教学内容分析“有机化合物的同分异构现象”是高中基础有机化学部分的重点教学内容，因为有机化合物普遍存在异构体，所以这部分教学内容贯穿于整个基础有机化学课程的学习过程。同时，由于这部分教学内容不仅要求学生掌握一定的方法，也要求学生具备一定的思维能力，因此也是一个教学难点。这部分教学内容是历年高中学业水平考试和高考中的

2、热门考点之一。在“2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲”中对这部分内容的要求是“了解有机化合物存在异构现象，能判断简单有机化合物的同分异构体（不包括手性异构体）”。三、学情分析学生通过对必修2第三章“有机化合物”的学习，对一些常见有机化合物的结构特点及重要化学性质已经有了一定的了解。另外，在选修5第1章第1节及第2节第1课时的学习中，学生对“有机化合物的分类”、“官能团”、“有机化合物中碳原子的成键特点”等内容已经有了一定的知识储备。这些前提都为学生学习“8有机化合物的同分异构现象”这部分内容打下了基础。但是，由于学习这部分知识的时候需要学

3、生具备一定思维能力和几何基础知识，所以学生在学习过程中也会遇到一定的困难。因此，在教学过程中要注重思维的引导，分解学生的理解难度。四、教学目标1、知识目标：（1）强化同分异构现象及同分异构体的概念（2）了解同分异构体的分类及特点（3）了解结构式、结构简式、键线式的概念2、能力目标：（1）掌握同分异构体的判断方法（2）掌握碳链异构体、位置异构、官能团异构体的书写规则（3）掌握由有机化合物的键线式书写结构简式的方法3、德育目标：（1）培养物质结构与性质内在联系的科学思想（2）培养辩证统一的科学思想五、教学思路设计1、努力体现以学生为主体的教学思想，教

4、学内容采取先由学生自主学习、合作探究，然后再由教师引导交流、归纳总结的方式完成。培养学生的学习能力、探究能力及合作能力；2、结合学生学习这部分内容的思维特点，教学过程中注重新旧知识间的过渡引导、恰当举例、方法归纳指导、恰当运用几何知识等细节，降低学生对新学习内容的理解难度；83、采用多媒体辅助教学提高课堂教学效率。六、教学重点有机化合物中分异构现象的分类及同分异构体书写的方法和规则七、教学难点同分异构体的书写方法和规则八、课前准备1、将全班学生按化学科学习成绩搭配分成若干学习小组，每个小组选举小组长1名2、准备有机化合物分子球棍模型若干套（每个学

5、习小组一套）九、教学过程[引入]在必修2第3章的学习中，我们已经学习了同分异构现象及同分异构体的概念。本节课我们将进一步深入学习有关同分异构现象及同分异构体的知识。[提问]什么叫做同分异构现象？什么叫做同分异构体？[课堂练布置]回忆丁烷的两种同分异构体及其结构，写出其结构式。[讲授+播放幻灯片]有机化合物的同分异构现象一、同分异构现象：化合物具有相同分子式但结构不同因而产生性质上的差异的现象。同分异构体：具有同分异构现象的化合物之间互称为同分异构体。二、丁烷的两种同分异构体及其结构式8HHHHHHH正丁烷：H－C－C－C－C－H异丁烷：H－C－C

6、－C－HHHHHHH－C－HHH[提问]根据必修2的学习回忆：是不是所有具有同分异构现象的化合物都具有两种同分异构体？戊烷的同分异构体有几种？[课堂练习布置]以学习小组为单位，参考课本P9图1－5，用球棍模型道具分别连接出正戊烷、异戊烷、新戊烷三种化合物的球棍模型并分析对比其结构特点，写出结构式并完成课本P9的表格填空。[讲授+播放幻灯片]三、戊烷的三种同分异构体物质名称正戊烷异戊烷新戊烷结构式略略略相同点分子式相同，均符合烷烃的成键方式不同点碳原子连接方式不同导致结构各不相同[提问]回忆必修2的学习内容：已烷、庚烷、癸烷各有几种同分异构体？[教

7、师归纳]在有机化合物中碳原子数目越多，同分异构体数目也越多，同分异构现象的普遍存在是有机物种类繁多的原因之一。[课堂练习布置]自学课本P10“资料卡片”——结构式、结构简式和键线式的内容，将上面书写过的正丁8烷、异丁烷、正戊烷、异戊烷、新戊烷的结构式改写成结构简式和键线式，在学习小组内交叉检查，相互改错。[讲授+播放幻灯片]四、结构式、结构简式和键线式物质名称结构简式键线式正丁烷CH3CH2CH2CH3异丁烷CH3CH（CH3）CH3正戊烷CH3CH2CH2CH2CH3异戊烷CH3CH(CH3)CH2CH3新戊烷CH3C(CH3)2CH3[课堂练

8、习布置]以学习小组为单位讨论：下列化合物之间是否互为同分异构体？导致结构不同的原因是什么？[播放幻片]1、CH2=CHCH2CH3与CH