插花教学中理论与实践教学有机结合的研究1

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1、理论与实践一体化理念在插花花艺教学中的应用[摘要]理论与实践一体化的教学理念，它是一种教学方法还是教学模式，众说不一。但是它的重心是在“学与做”的密切结合上。插花花艺课程，是一个技能性比较强的课程，技能的提高需要一定理论的支撑。在教学过程中，注意将理论与技能相结合，让学生边做边学，实现在教中学、在做中学、在学中做。这样能够提高学生的理论学习和技能的提高，能够提高学生用理论解决问题的能力，提高学生的综合能力。[关键词]理论与实践一体化;插花花艺教学;职业教育一、问题提出“插花花艺不仅仅是一种动手艺术，它更是一种思维艺术。从花卉市场的普通插花员，到具备一定设计水平的花艺技师，还有最高层次的插花大师

2、，他们的差距更多地存在于艺术理论素养方面”。为了更好地提升职业学校学生的插花艺术能力，我们不仅需要充分考虑其动手能力强，有较强表现欲等特点，同时也需要对其理论素养进行培养。但是，这些学生不仅对理论知识没有兴趣，同时还对理论学习的认识存在着误区（理论无用论），那么，作为教师，怎样才能够提高学生对理论知识的学习兴趣，纠正学生的错误认识，提升学生的理论素养呢？在教学中践行陶行知先生的“教学做合一”的教育就是必然的选择。二、陶行知“教学做合一”的理论什么是“教学做合一”呢？陶行知指出：“教学做合一”是生活现象之说明，即是教育现象之说明。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。教学做只

3、是一种生活之三方面，而不是三个各不相谋的过程。同时，教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。“做”含有下列三种特征：（一）行动；（二）思想；（三）新价值之产生。做是学的中心，也就是教的中心。陶行知是第一个提出“教学做合一”的教育改革实践家。陶行知把“做中学”改造成“教学做合一”，其中“做”已非适应环境的本能活动，而是以显示社会生活为基础的实践；其“教学做合一”，既知与行、理论与实践的有机统一。三、应用过程行为知之始，知为行之成。要把受教育者的学习过程掌控在理论与实践的有机结合上，就要在环境、

4、内容、方式方法、教与学的互动等方面创造良好的条件。（一）实践准备为了使理论与技能更好的衔接，打破理论课、技能课的界限，将理论教学和技能教学融为一体，在教学中我们必须做好几个准备：1.设施准备建立一个插花花艺实训室，配备一个准备室，便于理论教学与技能教学一体的实施，做好设施上的准备。在实训室内配备多媒体设备，可以进行课件辅助教学，有利于理论的讲解，再配上制作好的课件，提高教学的直观性。学生进行技能操作时，配上柔缓的音乐，在轻松愉悦的氛围中进行技能操作，有助于学生的创作，为学习创造了良好的环境，可以激发学生学习兴趣，促进学生身心健康发展，提高学习有效性。2.教师准备要达到理实一体化教学，对于教师的

5、理论水平和操作技能有一定的要求。要求教师对本专业的专业理论知识掌握的透彻，并能够融会贯通，专业技能水平能够达到技师以上。所以教师要不断的深入学习理论知识，掌握行业发展趋势，把新技术新知识吸收到教学内容中；教师还要具备较高的教学技能，能够根据理论知识和技能知识进行教学设计，在课堂实施中实现理论与实践一体化的融合。教师还要具备较好的教学组织能力，能够把握教学节奏，调控学生活动，这样可以促进教师的专业化发展，提高教学的有效性。3.学生准备教师了解教学对象--学生的基本情况，激发学生的兴趣，引导学生创造思维，围绕教学内容和重点，充分发挥主体自身的能力，挖掘主体的潜能。一是要突出技能的可操作性。职业教育

6、课程的最终目标，就是使学生具有实战能力--解决实际问题的综合能力，它非常强调学生的技能操作能力。所以，在教学中必须加强技能实践环节，在理论教学基础上，应更加突出学生实技能践能力的训练、“学生自我学习能力”的培养。在插花教学过程中，综合项目的实训教学，充分利用引导文教学方法，让学生通过自我学习的过程完成实训项目。二是要注重学生的主动参与性。在“以学生为中心”的教学理念中，学生是学习的主体，充分调动学生学习的主动性就是调动学生本身对知识的强烈的好奇心和探究欲望。教师的主要任务就是引导学生主动地汲取知识。在课堂教学中，学生可以组成各自的团队，有共同的愿景，有共同的学习目标，也有共同的团队目标，他们为

7、了实现目标会共同努力，共同参与到学习中来。三是要发挥教师的组织、引导、促进、控制、咨询的主导作用。教师在教学设计“时，要处处体现“学生为主体，教师为主导”的思想，学生才会真正成为学习的主人，从而激发学生的学习兴趣。（二）实践方法⒈在做中学在插花花艺基础教学中，有一些基础理论知识，如：花泥的浸泡；花材的日常养护；插花花艺分类；各个基础花型的操作步骤等。在教师中可以采取以下几个步骤：第一步，基础理论可