语言文字应用能力论文

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1、语言文字应用能力论文语言文字应用能力论文语言文字应用能力论文语言文字应用能力论文语言文字应用能力论文语言文字应用能力论文语言文字应用能力论文语言文字应用能力论文语言文字应用能力论文语言文字应用能力论文　　首届全国中学生语言文字应用竞赛已经结束。透过这次有益的活动，来探究一下中学生语言文字应用能力方面存在的主要问题和教育工作者、语言文字工作者为提高中学生的语言文字应用能力应主要开展哪些工作，应该是很有意义的。　　一　　从初赛的成绩统计看，全国参赛的１３个省、直辖市，大部分学校的平均成绩在６０分上下，如果扣除

2、“有关我国语言文字工作的初步知识”的得分，那么语言文字应用部分的得分率则要低于６０％。决赛甲组试题总分为７００分，５个队总得分为５１０分，得分率达７２．８％。乙组试题总分为５７０分，５个队总得分为２９０分，得分率仅为５０．８％。考虑到初赛和决赛都是经过较充分的准备后进行的，所以上述两组数字表明，目前中学生语言文字应用方面存在的问题还较多，水平亟待提高。为便于说明问题，我们从省级重点校、城区普通校、乡镇普通校随机抽了１３１份初赛试卷做了统计分析。　　１．字形规范　　字形规范涉及错别字、繁体字、笔形、笔画数、

3、笔顺等内容。学生对常写的字掌握较好，如“罐头”的“罐”、“就餐”的“餐”、“副食”的“副”等，但对一些常说而不常写的字则掌握不好，如“荧光屏”的“荧”、“萤火虫”的“萤”、“轻盈”的“盈”、“户枢不蠹”的“蠹”等。对笔画数掌握较好，而对笔形、笔顺则掌握得较差。很多学生不了解基本笔形为８种，即点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。“以”字和“引”字的起笔都属折笔。试卷第１３题问各组字最后一笔笔形相同的一组是哪组。正确的选项是Ｄ－－“戒母卵肃祭”，选对的只有３１％，问题出在“肃”字上，多数学生写“肃”时最后写右下的

4、一竖，而不是最后写下边中间的一撇一点。５１％的学生选了错项Ｃ－－“务场身卢必”，问题出在“必”字上，“必”字的一撇应为第四笔，而不是最后一笔。失分率高的还有第１０题，５０％的同学没看出“一愁莫展”中的“愁”应写作“筹”，１２％的同学没看出“变本加利”中的“利”应写作“厉”，８％的同学没看出“知迷不悟”中的“知”应是“执”。单看“愁”和“筹”、“利”和“厉”、“知”和“执”一般是不会混淆的，但在应用过程中，在某个词语环境中，学生就分辨不清了。究其原因，恐怕跟教师没有引导学生把字义和词语义联系起来理解和记忆很

5、有关系。　　２．读音规范　　;从决赛看，重点学校读音规范的问题解决得较好。读初中教材中的书面语词，甲组５个学校代表队均没有读错的，而乙组５个队中４个队有失误，如把“曲高和寡”的“和”错读为é，“为虎作伥”的“为”错读成wéi。从读错的例子看，一是读字读半边的情况较多，如把“酗”错读为xiōng，把“吮”错读为yǔn，把“酊”错读为dīng。二是多音字问题多。试卷第１９题要求判断带点字读音都不同的词，正确选项为Ｂ－－着数、着慌、衣着、看着。其中的“着”依次读为zhāo、zháo、zhóo、zhe，答对的为５

6、９％。　　３．理解字词义　　学生理解字词义的能力在这次竞赛中主要通过四个方面来测试：多义字在不同词语中表示的意思，多义词在话语中表示的意思，新词语的意思，词语的临时意义。学生对多义词的理解比对多义字的理解情况要好。试卷第１７题要求学生明辨“活”这个词分别做动词、形容词、副词时的意思，得分率为８２％。试卷第９题、第１６题要求学生分辨多义字字义，１９％的学生分不清“筹划”和“划算”中“划”的意思，１２％的学生混淆了“洞”的两个主要意思：在“洞察”“洞悉”“洞彻”中“洞”表示深远透彻，在“漏洞”“空洞”“洞穴”

7、中“洞”表示物体中间的穿通或凹入较深的部分。第３４题要求判断画线的词语中没有使用比喻义的句子，得分率仅为１５％。选项Ａ－－“看得见的恐惧和看不见的恐惧始终像乌鸦盘旋在头顶”中起比喻作用的是“像乌鸦盘旋在头顶”这个短语，“乌鸦”在这里没有比喻义。反之，另三句话中的“尾巴”“金马车”“水龙头”在句中有比喻义。这说明学生不善于依据语境来分析判断词语在话语中临时产生的意义。　　４．使用工具书　　使用工具书的水平和语言文字应用能力是成正比的，所以使用工具书就成了检测语言文字应用能力的一个内容。试卷第７题要求学生将几

8、个省按《汉语拼音方案》中的字母顺序排列，实际上是检查学生能否熟练正确地使用音序检索法。从答卷看，主要问题出在以z、c、s、zh、ch、sh为声母的音节排列顺序上。２５％的学生将“四川”排在了“陕西”的前边。决赛时甲乙两组都有查字典的内容，一看学生对部首检索法掌握的情况，二看查阅的速度。１０个代表队只有２个队在规定的时间内查出了５个字的页码。要使用好工具书，就得了解工具书的体例和使用的符号。决赛中有一道题，是从《现代汉语词典》中