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1、物流实习基地问题及发展对策 由于物流管理专业环节多、系统性强、理论与实践联系紧密等特点,需要注重学生实际业务操作能力的培养。学生从掌握一定的理论知识到能够运用理论知识解决实际问题之间还存在很大的距离。通过实训,学生可以将理论和实践有机结合,可以将书本理论转变为自己的知识和技能。实训基地建设直接关系到人才培养的质量,对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力、培养学生分析问题和解决问题的能力具有特殊作用。 一、实训基地存在的问题 1.校内实训基地以模拟为主,实际业务操作较少大部分学校校内实训基地工作流程是由计算机模拟完成的,但是
2、,一些现实中的突发因素,软件在开发时往往是难以估计到的,从而造成一定的失真,物流实习基地问题及发展对策 由于物流管理专业环节多、系统性强、理论与实践联系紧密等特点,需要注重学生实际业务操作能力的培养。学生从掌握一定的理论知识到能够运用理论知识解决实际问题之间还存在很大的距离。通过实训,学生可以将理论和实践有机结合,可以将书本理论转变为自己的知识和技能。实训基地建设直接关系到人才培养的质量,对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力、培养学生分析问题和解决问题的能力具有特殊作用。 一、实训基地存在的问题 1.校内实训基地以模拟为
3、主,实际业务操作较少大部分学校校内实训基地工作流程是由计算机模拟完成的,但是,一些现实中的突发因素,软件在开发时往往是难以估计到的,从而造成一定的失真,学生在具体操作软件时,就很难形成“实战”感。实训设计中建设的立体仓库也仅仅是一种环境的演示,不能充分体现商业流通物流特色。与企业实际脱节,偏理想化是学校校内实训基地常见的一个问题。校内实训基地缺少一些技能性、操作性强的实训场地和设备,学生没有办法得到应有训练。校内实训基地的建设无论是在规模上,还是在硬件的配置上都与实际需求存在一定的差距。比如,按教学计划开设的《物流模拟》课程是一门应用软件实践
4、课,学生分组练习,每组需要6个人分别在软件里模拟不同的角色,但模拟过程中电脑经常出现死机、反应迟缓、页面打不开等现象,这样,学生就无法在课程规定的时间里完成任务。 2.师资力量不足,缺少实质意义上的“双师型”指导教师目前各高校“双师型”教师数量少、知识更新慢、操作技能有待提高,影响了实训基地的发展。具有较强实践操作技能的“双师型”教师是建设实训基地和培养学生操作技能的主导力量,但高职高专的专业教师大多是普通院校毕业直接到学校教书,缺少生产实践、经营管理的实际经验,因此很难适应对学生技能的训练工作。大部分学校的“双师型”教师只是考取个中级物流
5、师证书,所以,提高指导教师的实践能力已成为高职高专学校实训教学的当务之急。 3.实训基地使用率太低在校内实训基地建成之后,有的课程是到实训基地去学习,但每学期去的次数有限,且都是以教师讲述演示为主,学生亲自操作的机会不多。这主要有三个方面的原因:一是由于操作台有限,同时操作的同学人数少;二是教师在演示之后,给学生留的演练时间不多;三是近几年高校扩招,每个班学生人数多,难免人多手杂,为了保证安全,进入实训室之后教师对安全知识的讲解要花费很长时间。因此,虽然表面上开设了实训课程,大量学生涌入实训室,但是真正做实训的机会和时间却得不到保证。另外,
6、为了保证学生有足够的时间实训,就要分组进行,这样既耽误大多数学生的时间,又影响教学进度。如果要额外增加实训时间,审批程序相当复杂,许多教师嫌审批手续繁琐,就尽量减少实训操作课程。此外,学生想在晚上或周末进入实训中心学习也很难,没有值班人员,实训室不开放。 4.校外实训基地时间不能保证,不利于学生专业核心技能的培养校外实训基地是提供学生参加校外教学实训和社会实践的重要场所。但企业在安排学生轮岗方面有一定的困难,许多企业怕麻烦或出于安全考虑不愿意接受我们的学生到企业实习,尤其是技术含量比较高的岗位,如物流信息方面的实践,企业往往不愿意让实习生介
7、入。造成校外实训中,学生实习岗位单一,不够系统和全面;学生轮岗不能有效实现;有些实习甚至不再是教学型实习,更像是打粗工。实训很难体现教学要求,所培养的学生在很大程度上还是不能完全适应企业需求。 5.课程体系与实训项目不对接物流管理专业课程体系设置与企业要求有一定的距离,目前,还没有真正校企合作开发的课程,课程体系无法体现工学结合。现有的专业课程内容与校内实训基地的工作流程不能完全对接,使得基地的实训与专业课程的学习成为两条平行线,无法融合。有些课程从形式上看是校企合作共同开发,但实际内容仍以学科体系为主,没有基于“工作过程”进行开发,没有建
8、立科学的评价与考核体系,影响了校内、校外基地应有的效能发挥,课堂教学与实践教学、学校教育与企业教育还是有貌合神离之嫌。 二、物流实训基地建设发展对策 1.科学谋
