别让学生做“沉默的天使”

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1、参评论文获省一等奖别让学生做“沉默的天使”----引导内向学生心理成长的分析报告（湖南省常德市桃源县第一中学，王芳，415700）【摘要】性格内向学生长期缺乏与人沟通交往，不仅无法适应学校及将来社会的集体生活，甚至会引发严重心理问题。在一个班集体中，若这类学生将自己孤立起来，形成小圈子，也不利于班级凝聚力的增强。因此，对内向学生的引导和转化不仅关系到学生的个人健康发展问题，也关系到班集体的团结和凝聚力问题。针对内向性格的心理特征、形成原因，我采取了多种方法来引导内向学生，关爱内向学生，促进内向学生人格的健康成长，别让他们成为“沉默的天使”。【

2、关键词】过于内向性格正确认识自我　【正文】　担任桃源一中高一5班班主任已经两个多月了，这个班级的生源质量挺好，大多来自正取生，但是男女生比例不太协调，学生一共65人，其中男生29人，女生36人。在一个女生多的班级里，安静听话是它的特色，但是有时候让人觉得太安静了。记得在开学初的第一次班会课上，让同学们做自我介绍，大多同学都只简单地介绍了自己，没有发现口才好，胆量大的学生。甚至有一个女生在做自我介绍时因为胆小，讲不出话来，以致没有完成自我介绍。从这时候开始，我就知道我班学生的一个重大问题就是太安静、太听话，部分学生过于内向。这一类学生大多遵守纪

3、律，一般不会给班集体造成危害，但我们若对她们不闻不问，便是教育者最大的失误。因为她们长期缺乏与人沟通交往，不仅无法适应学校及将来社会的集体生活，甚至会引发严重心理问题。在一个班集体中，若这类学生将自己孤立起来，形成小圈子，也不利于班级凝聚力的增强。因此，对内向学生的引导和转化不仅关系到学生的个人健康发展问题，也关系到班集体的团结和凝聚力问题。一.性格内向学生的心理特征　　心理学家荣格认为内向性格的人的心理活动倾向于内部世界，他们珍视自己的内在情感体验，对内部心理活动的体验深刻而持久。7内向性格的人心理活动倾向于内部世界，他们珍视自己的内在情感

4、体验，对内部心理活动的体验深刻而持久。他们的感情及思维活动倾向于内，感情比较深沉，待人接物小心谨慎，喜欢独处或单独行动。这类人喜爱思考，常因为过分担心而缺乏决断力，对新环境的适应不够灵活，往往会出现自我评价偏低，缺乏自信心，有怕交往、怕讲话的封闭心理，人际交往能力较差等特征[1]。在学生群体中，性格内向的学生表现出来的以下几点特征：　　1.孤独、敏感随着心理的逐渐成熟．学生们越来越发现自我与众不同的特点，于是产生了与他人交往、了解别人内心世界并希望被其他同龄人接受的需要。但由于性格内向学生的人际交往能力较差，他们的这种需要往往得不到满足。这样

5、，他们便容易感到空虚，产生孤独感，进而自我封闭、不愿交往，在学习生活中往往独来独往。有意远离集体，自我封闭，甚或孤芳自赏[2]。但实际上不管怎样，他们也是做为集体中的一份子，不管他们愿不愿意，都必须与人交往，建立人际关系。而在这过程中，性格内向的学生表现出来的另一个特征就是特别敏感，特别在意别人对他们言行举止的看法与评价，特别容易受到心理创伤---别人一句不经意的玩笑，也许就会伤到他们的自尊，别人对他们的不认同更是会使他们产生自卑甚至自我否定的心理。　　2.自卑看着其他同学积极参与各种各样的活动，在不同的舞台上尽情的展示自我，看着别人的成功，

6、性格内向的同学体会到的是自卑和无助的心理。面对对手，他们不敢去竞争，不敢去尝试，觉得失败注定属于自己；或者，有的想去尝试，但对自己缺乏信心，没有勇气跨出自己心里内向的小屋，觉得自己就是做不到，觉得无助，最后甚至放弃，久而久之，使得自己在自我认识、自我评价上的产生偏差，导致自卑而丧失信心形成一种消极的自我暗示。　　3.沉默、不积极当性格内向的学生在人际交往中受挫或受伤后，就会形成沉默、不积极的自我保护方式。性格内向的学生比较不善于表达自己，虽然他们对身边的人和事有自己的想法，但他们不敢或者不善于去表达，生怕自己说错话、做错事，于是他们选择了沉默

7、。对于集体活动，他们或者默默地支持，或者表现出无所谓、逃避或不参加等消极抵抗心理。渐渐地她们远离了班级，把自己孤立起来7　　二.形成内向性格的原因本是花季少年，充满着青春的活力，对世界充满着好奇与期待。可她们却孤立了自己，沉浸在自己的小世界里。为何这部分学生会变成这样子呢？她们的内向性格是怎样形成的呢？为了更好地帮助她们，让她们打开心扉，我结合平时观察、师生谈话及电话家访分析出这一类学生内向的原因，大致有以下几点：（一）家庭教育的不健全1.农村家庭教育的缺陷。据统计，班上十余名内向学生中，七名来自农村家庭，其中大多是留守儿童。对她们来说，完整

8、的健康的家庭教育是缺乏的。十五六岁的高一学生正是从少年向青年的转变，在这一过程中，她们需要父母的关爱、教育和指导。但对于偏远农村家庭而言，父母由于本身教育的局限，在