冀教版生活中的大数教学设计、教学反思

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1、《生活中的大数》教学设计李娜教学内容：冀教版实验教科书三年级上册74-76页。教学目标：知识与技能：结合商品标价，初步理解四位数的实际含义，了解四位数的组成，了解万以内数的顺序，能认、读、写四位数。过程与方法：结合商品标价，经历认识万以内的数的过程。情感态度与价值观：了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。教学重点：能认、读、写万以内的数，知道万以内的数的组成。教学难点：中间或末尾有0的四位数的读法和写法。教学过程：一、复习引入。1、复习（1）读出下列各数。308480986（2）写出下面各数。二百三百零六一百九十七（3）小结

2、。你认为在读写三位数时应注意什么？2、引入。这节课，我们来学习四位数的组成、读法和写法。二、探索新知。1、认识万以内的数。（1）出示情境图，说说这些电器的价钱。师：你们想写写这些数吗？师：好，让我们借助数位顺序表来写写这些价格吧。(2）出示数位顺序表师：看数位顺序表，从右往左依次是：师：那你知道从右往左第五位是什么位吗？出示万位，再来读一读。师：将这个新的数位补充到你的数位顺序表中吧。（3）将上面的数写到数位顺序表中。师：试着把3200写到你的数位顺序表中吧。师：说说你是怎么写的再试写4008。试写8080和2165。师再从黑板上选择3个不同类

3、型的数让学生练写，再进行展示，集体订正。师：看来我们在数位顺序表中写数时要从高位写起，哪一位是几就写几，数位上没有数字的要用0来占位。2、读万以内的数，了解万以内数的组成。（1）师：读一读这些数。并试着说说这些数的组成。3200400880802156师：小组内讨论、交流。（2）师：你能试着总结一下万以内数的读法吗？3、写万以内的数师：老师还给大家带来一些资料，谁来读一读。出示四幅情景图，让学生读文字信息。（1）、师：试着在你的数学纸上写写这些数吧。（2）、指名四位同学板演（3）、让板演的学生分别说说自己是怎么写的，教师相机进行写法的指导。师：

4、看来我们写数的时候也要从高位写起，几千就在千位写几，几百就在百位写几，几十就在十位写几，几就在个位上写几。当数位上没有数字时要用0来占位。4、写出横线上的数（76页）五、知识延展1、师：其实生活中的大数还远不止这些，你还知道哪些呢？谁来说一说？指名说——同桌说2、师：数除了表示数量以外，在日常生活中，有些事物也可以用数来表示。如：老师家的门牌号（课件出示）谁来读一读？师：表示什么意思？师：还有哪些事物可以用数来表示。师：课下调查了解一下河北省各地区的邮政编码，把他记录下来。《生活中的大数》教学反思我今天上的这节课是冀教版《数学》三年级上册第七单

5、元《生活中的大数》第一课时的内容。本节课的教学目标是：1、结合商品标价，经历认识万以内的数的过程。2、能认、读、写万以内的数，知道万以内的数的组成。初步学会用万以内的数表示生活中的事物。3、了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。教学重点：掌握万以内数的读法、写法及其组成，能准确读写万以内的数。教学难点：掌握万以内数的读法、写法。根据以上的教学目标来设计教学过程。一：创设生活情境，培养学生数感。新课标指出，数学教学中，教师要充分利用学生已有的生活经验，设计生动有趣的教学活动，激发学生学习兴趣，让学生的学习兴趣提高上来，因此在本

6、节的教学中重视情境的创设，出示图片，从学生们比较熟悉的生活场景——我们学校的图书馆、学校的鸟瞰图，并结合各种电器的价钱进行教学的全过程，目的是让数学与生活联系紧密，使学生对数学有着跟多的亲切感，从而知道生活中有很多这样的大数，让学生体会到生活中的大数，建立起数感。二：利用学生原有的知识，迁移类推。随着学生年龄的增长，社会活动的拓宽，学生会遇到比百大的数——生活中的大数，既把认数的范围从千以内的数拓展到万以内的数。因此在教学中充分利用这些有利条件，激活学生相关知识，促进知识的迁移，认识数位顺序表，认识了新朋友万位，在读数、写数的组成学习中，放手让

7、学生在学会本节知识的基础上，学习能力得到了进一步提高。三：让学生成为课堂的主人，学习的主人。本节的教学难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学中，我不直接给出结论，而是注意留给学生自主探究的空间，如4008元，学生读书时虽然有些迟疑，但凭自己的经验和对数的读法的判断，能够正确读出数，这样的学习，学生印象深刻，要比教师直接告诉好得多，同时充分利用学生已有的生活经验和知识，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。四：能在教学中适应适当进行国情教育。国情教育应随时随地随机地进行，这样潜移默化，日久入心，因此在教学中介绍了我国四大发明的图片，让学生了

8、解为中国骄傲的大数，对他们进行爱国主义教育，把数学拓展到课外。存在不足：在本节的教学中，学生写数教学中应该总结一下，进行整合，也可以组织学生讨论如何运