学校管理学 书评

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1、学校管理学书评——教师管理教育学院2010级教育本（1）班学号201000410106姜秀勤我国教育管理的研究从80年代起步，只有十几年的历史。十几年来出版了100余部有关教育管理和学校管理的著作和教材，但大都是以教育行政和学校部门任务管理为线索的工作体系，对学校管理活动尚缺乏规律性的揭示和深入的理论探讨。由萧宗六主编的《学校管理学》则对其加以规整总结，并作为普通高等教育十一五国家级规划教材为全国高等师范院校通用。这本《学校管理学》共有六编对学校管理学各个概念和理论进行了详细的阐释和说明，，并且在每一章节的结束部分配以相应的案例，具有灵活性和针对性，更是增加了此书的可读性

2、。在《学校管理学》中，大概分为三个部分：第一部分为第一编和第二编，着重对一些学校管理学的基本理论进行阐述，包括学校管理学发展、学校管理领导体制，学校管理过程及其原则和方法，学校管理理念等。着重从学科的纵向与横向的结合角度，介绍本学科产生、发展的历史；研究本学科同其他相关学科的内在联系，同时分析了学校管理的本质，学校管理与政党、教育之间的关系；提出了按照三维空间理论建立学校管理学的学科体系的初步设想。第二部分即第三编，侧重对于阐释学校管理人员的管理，即校长，校长和学生三类人员。首先从宏观上对学校人员管理的概述，再详述对其人员的管理方法和工作内容及其出现的问题进行剖析。第三部

3、分包含四道六编，是学校各个具体部分工作的管理方法、原则和评价方法的阐述，含德智体美劳、教务、科研及其相应的评价体系等方面，将学校管理学各部分的具体管理方法、管理范围详细进行说明，并对其评价体系的整个过程加以描述和指导，是学校管理学的整个理论体系趋于完整。无可避免地，本书也存在一些问题，表现为：第一，理论与实践脱节；第二，认识滞留于经验层面，理论性不强，概括度不高；第三，重解释、论证，少反思和批判；第四，研究方式单调。当前学校管理学确实存在这样一些困境，理论与实践之间未能形成良性的互动机制；研究视野较少触及公正、伦理、价值；停在介绍性层面，大多是对国外的教育管理理论进行介绍

4、和引进，而原创性的教育管理研究的东西少等。教材总是反映一个时期本学科在理论和实践方面的发展和未来趋势。作者在对概念理论进行阐释的时候，却忽略了对于我国学校管理发展现状的介绍描述。另外，书中的众多内容虽然是就目前国内情况做出的论证，但是还难以在现实中开展，也显示不出说服性。囿于笔者人生阅历和知识面的狭隘，无法从宏观层面去深刻把握本书，只能从一些表面的层次和微观的角度去把握本书，聊表一些浅见。一、教师管理的任务学校管理机制是指学校管理系统的各个环节，各种要素在运动中相互联系，分工合作，协调耦合，从而形成特定功能才能高效地实现学校管理目标的运行轨迹和活动方式。而教师作为学校最大

5、的人力资源群体和主体意识群体，也必然是学校管理的有机组成部分，教师不仅仅作为学校管理的对象，而且必然要参与到学校的管理之中。合理组织教师队伍，提高教师素质，调动教师工作的积极性是教师管理工作的任务和目标。教师是学校的第一要素和主体，学校教育的一切活动都离不开教师的参与和努力，只有调动教师的积极性，提升教师专业发展，才能提高学校教育教学的质量，是学校不断踏上新的台阶。二、教师管理的内容教师的职业性质和教师的专业化要求造就了教师的工作具有自身的特点，它既不同于体力劳动者的工作特点，又有别于医生、工程师、报刊编辑、文艺工作者等其他脑力劳动者的工作特点。这就要求教师的管理内容具有

6、自己的独特性。在教师管理这一章节中，作者将教师的管理内容概括为教师资格、教师聘任、教师职务、教师培养培训和教师的考核与奖励这几个部分。而在教师的管理机制中，教师人力资源管理的思想和方法一直贯穿在其内容当中。教师资格是充任教师的起码条件，在《中华人民共和国教师法》中明确规定取得教师资格应当具备的条件，学校聘任教师只能等于或高于此条件。关于教师的聘任在我国则大致分为三种：任命制、代命制和聘任制。教师聘任制度的多样化和灵活性，不仅可以结合教师的个人特长和学校自身特点，而且实现了人力资源的社会共享，提高了教师管理的效益。教师工作考核重在对教师履职过程和履职效果进行考核，意义在于：

7、一方面督促教师全面履行自己的职责，一方面为教师的奖罚、续聘、升职提供依据。教师培训意在提高教师的素质和教学能力，学校应该制定鼓励性政策，支持教师通过各种途径进行学习提高，培训形式以在职为主，业余为主，自学为主。教师工资报酬是教师维持家庭生活的重要经济来源，同时工资的高低也在一定程度上反映教师的社会地位，提高教师的工资待遇，是稳定教师队伍，提高教师队伍素质的重要手段。对于教师管理，笔者认为应当体现三个基本特点:一是对教师的日常管理要体现灵活性特点。开放教师的时间与空间，让教师选择最有利于提高工作效率的环境，最大限度地发挥其潜能;