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1、试析由点到面与英语快乐学习 论文摘要：往往会碰到这样的一种情况：有些学生单词是会背了，可不会用；或背了之后很快会忘记，这使许多学生对英语失去了兴趣，认为英语实在太难学，努力了可不一定有效果，负担很重，特别碰到作文时更是恐惧万分。因此，认为在处理好单词的基础上，更应该着重于句子的运用。 论文关键词：由点到面；英语；快乐学习 1背景 新教材Goforit的使用，对学生的词汇量提出了更高的要求，但对词和句的运用更是学生的难题所在。在英语课堂中，我们的学生碰到一些学过的单词经常会有似曾相识却又有
2、陌生之感，再加上目前多数学校还是大班教育，且学生学了英语之后，可使用的范围相对有限。在这样一个学习环境和语言环境都比较差的情况下来学习一门外语，难度相当大，导致学生学习比较被动。 2案例 教学片段1： （这是笔者在处理七年级上unit11Whattimedoyougotoschool?复习课时的教学片段。） 在屏幕上呈现一张篮球的图片，然后问学生； T：Whatcanyouseeonthescreen? Ss：Wecanseeabasketball. （然后在篮球旁边再出现一位男孩
3、。） T：Whatdoestheboyusuallydo? （学生纷纷举手。） S1：Heusuallyplaysbasketball.（把这些字幕全打在屏幕上。） （然后在屏幕上再增加一个地点的图片。） T：Wheredoesheusuallyplaybasketball? （成绩好的学生马上举手，可基础差一点的学生要经过思考，速度稍慢，笔者请了一位成绩一般的学生来作答。） S2：Heusuallyplaysbasketballatschool.（同样写在屏幕上。） （然后在旁
4、边再出现一位男孩名叫Tom。） T：Withwho? （大部分学生已理解了老师的意思，都争先恐后的想发言。） S3：HeusuallyplaysbasketballatschoolwithTom. （最后在屏幕上出现一时间5o’clock。） T：When? S4：HeusuallyplaysbasketballatschoolwithTomat5o’clock. （以此方式循序渐进的学习字、词、句，并把他们有序的组合在一起，学生学起来也相当轻松，有利于作文的书写。） 教学片段2
5、: （这是笔者在处理Unit5I’mwatchingTV.的片段。课前笔者准备了三组纸条：一组上面写着人称如I,She,They,Myfather,…；一组上面写着活动内容如havelunch,swim,readabook，…；一组上面写有地点如pool,restaurant,library,…3。让学生在每一组各抽一张，并用现在进行时态描述出来，并写在黑板上，比比谁的最有趣。） 一位同学上来抽的内容为I，havelunch，pool 学生哈哈大笑。 Ss：Whatareyoudoing
6、? S：Iamhavinglunchatthepool.（该学生并把答案写在黑板上。） （之后学生跃跃欲试，都想要自己来试试，一位学生抽的内容为Myfather,swim,street,学生笑的更离谱。） Ss：Whatisyourfatherdoing? S：Myfatherisswiminginthestreet.（学生把它们写在黑板上。） T：Swiming?Right? ……. T:Let’sseewhoseisthefunniest? …. （在此过程中，学生可以通过
7、说和写，来落实本单元的语言知识点，对字和词的连用和运用得到了进一步的巩固。） 教学片段3: （在教学七下Unit10Wheredidyougoonvacation?时，我利用学生丰富的想像力设计了这样的一个环节，”Makestories”。） （之前笔者复习了一些动词的过去式，并把他们写在了黑板上,动词有found,made,felt,read,spent,bought,helped,…） T：OK.Mygirlsandboys,canyoumakeastoryaboutyourvaca
8、tionwithsomeofthewords. （学生沉默不语，大家在紧锁眉头，认真地思考着，突然一位比较调皮的学生举起手来，我非常高兴并让他来说一说。） S1：IspentmyvacationinBeijing.Iboughtsomebooksthere. （虽然仅仅只有两句，但我也大大地表扬了他，这也激励了其他的学生想参与的勇气。又有几个学生举手了。） S2：Istayedathomeonvacation.Ireadabook,thenIhelpedmymothercleanther
