高中英语口语教学体验点滴.doc

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1、高中英语口语教学体验点滴  【摘要】本文通过分析高中英语教学的现状,针对高中生口语表达中存在的问题进行研究,目的在于促进高中生口语表达能力的提高,并使他们能够适应新的教育形式发展的需要。  【关键词】英语教学高中生口语表达能力    学习英语的重要性已是众所皆知:随着社会生活的信息化和经济生活的全球化,我国对外开放的进程日益加快。英语的应用能力成为二十一世纪人才的基本素质之一,但许多高中生虽然经过多年的英语学习,只通晓语言结构,却难以用英语与外国人进行交流,这种状况难以适应我国新的教育形式及扩大对外交往的需要。因此培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行。    一、中学

2、英语口语表达中存在的问题及对策    在中学英语教学中,我们经常遇到这样的问题:某某学生作业。考试都不错,就是上课不举手,不喜欢发言。也常常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好,口语却很糟;在交际活动中,有的学生心里想的挺不错,一到口头表达,就抓耳挠腮,表达不完整;还有的学生自由会话时语言流畅,思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐,结结巴巴等等。诸如此类的现象俯拾皆是,分析起来,大都是由于以下原因造成的:学生对口语不感兴趣:内心焦虑紧张;表达是注意力不集中;学生的个性差异。那么,怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢?  1.培养口语表达的兴趣  我国古代教育家孔子日:“知之

3、者不如好之者,好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景,短剧表演,小组对话,讲故事,学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。  2.纠正学生口语表达错误时的策略  现在的英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大加强。在活动中,教师往往是高度警惕地听者学生所用的每一个词句,一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错,就马上打断纠正,这种见错就纠,甚至打断学

4、生的对话的方式,不仅打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性,还有的学生总觉得自己的英语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望。因此。教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。  3.强化有意注意,培养独立完整表达的习惯  教学实践表明,有时在学生“卡壳”2,即发生表达障碍时,如果马上救助,常常会是

5、学生产生以来心理,导致注意力不集中,难以独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救。可以多检查,提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成独立完整表达的习惯。  4.因材施教  教育教学中,要考虑学生的个性差异,教师要充分了解学生,教学和训练在面向大多数学生的同时,做到“上不封顶,下要保底。”还要根据学生的不同性格、特点,采取不同的方法,做到有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生,活泼大胆,反应迅速,对此类学生应采取吹毛求疵法。在保护他们积极性的同时,对他们从严从高要求,让他们说的对、说的

6、准、说的好。性格内向的学生,动作迟缓,反应速度慢,应采取激励法,着重陪养他们敢说和愿意说的良好习惯,鼓励他们敢于发言提问。因材施教,这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。    二、学生提高英语口语能力的六大方法    课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高课堂教学的效益,就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,采取有效措施激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生自觉地,主动地开展学习。因此,我们不能忽略学生的主体性地位,要创造有效的方法帮助学生培养提高其口语能力。  1.范例摹拟法(Model-basedMethod):是指按照英文范例进行创造性的摹拟

7、。可以摹拟一个句子,一段文章,一个对话,也可以摹拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语,以范例的基本结构为基础,对范例的内容稍加修改,假如自己的观点,就可以创造性的使用语言了。  2.以主题为基础的训练法(Theme-basedMethod):使说和写的训练更为有序,目的更为明确。比如,你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍?自我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后,必须达到自我介绍的目的。要选择与自己生活相关的主题进行练习。这些主题可以包括:描述人的外表、性格、情感,谈论人与人之间的关系,教育,事物等。  

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