《平行四边形和梯形的认识》教学设计

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1、《平行四边形和梯形的认识》教学设计平坝县实验小学杨选英一，教学分析（一）教学内容分析 本单元是认识平行四边形和梯形,这是在学生学习了角的度量的基础上教学的，学生在前面已经学习了有关四边形的知识，对平行四边形也有了初步的认识，这里着重给出的是平行四边形的特征以及与正方形、长方形的关系。梯形在这里是第一次正式出现，教材除教学梯形的特征外，还注意说明与平行四边形的联系和区别。这是在学生认识一些平面图形,包括直观认识过平行四边形之后,主要以平行线的认识为基础学习的。掌握这部分内容,是进一步学习这些图形面积计算的基础,发展学生的空间观念。　（二）教学对

2、象及环境分析学生在前面已经初步认识四边形的知识，在头脑中已初步建立了四边形的表象，这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象能力不够丰富，对平行四边形与长方形和正方形的关系认识有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，让学生通过观察、操作、画图、推理等手段来掌握平行四边形和梯形的特征，了解平行四边形与长方形和正方形的关系。二，教学目标1。通过操作和讨论掌握平行四边形和梯形的特征。　2。通过活动，了解平行四边形与长方形和正方形的关系。　　3。注意培养学生的空间观念和想像力。三，教学策略选择与设计创设情境启发

3、、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。　四，教学重点及难点 教学重点：通过操作和讨论掌握平行四边形和梯形的特征。 教学难点：了解平行四边形与长方形和正方形的关系。五，教学过程3教师活动学生活动设计意图课件出示 校园情景图，哪儿用到了四边形呢？ 1。每桌发放两张图片（平行四边形和梯形）。2。验证小结，课件出示平行四边形和梯形，认识各部分名称。归纳概括定义。3。

4、课件展示生活中常见的平行四边形和梯形。4。引导学生探讨四边形间的关系。（1），要求学生把平行四边形和梯形的定义画出来，读一读。（2），出示P73第3题（一）课件出示小测试：根据下面图形的特征完成表格：1。平行四边形2。长方形3。正方形4。梯形5。等腰梯形6。直角梯形（表格略）（二）教师评价。展示练习题：1。你能把一个平行四边形剪成两个完全相等的图形吗？2。火眼金睛——试仔细观察情景图，找出不同的四边形。1。同桌一起观察图形，用上手中的直尺、三角板、量角器等学具比一比，量一量，讨论它们有什么特征 2。交流小结。（1），学生代表说自己的发现。（2

5、），概括定义。3。仔细观察，认真思考，给四边形分类。4。量一量，画一画，同桌讨论，解决问题。（1），认真填表格。（2），同桌互评、自评。1。同桌讨论，剪一剪。2。认真观察，找出所有的平行四边形和梯形。创设学生熟悉并感兴趣的现实情境，复习旧知识，为扩展新知作好铺垫。激发学生兴趣，让学生想学、乐学。 1。充分利用现代教学手段和现有教学用具，激发了学生的学习兴趣，让学生直观、形象地理解图形间的关系，构建属于自己的知识。2。数学源于生活，联系身边的实物认识平行四边形和梯形，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，培养善于观察的良好习惯。加深学生对

6、平行四边形和梯形特征的认识。通过总结、评价,帮助学生梳理知识脉络，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习经验。1。将基础知识进行拓展，提高应用要求，让学生思维有发展的空间，鼓励学生创新，以达到培养能力，发展个性的目的。2。加深学生对平行四边形和梯形特征的认识，有助于培养学生的观察能力和有序的思考能力。3六，教学评价设计 表中的“课堂表现”、“小测试”、“自评”和“综合成绩”都是按“优、良、中、差”来评价，小测试完先由同桌互评、自评，最后的综合成绩由老师评，评完表扬优秀的同学。七，板书设计 平行四边形和梯形的认识四边形平行四边形梯形长方

7、形正方形八，教学反思　1。《平行四边形和梯形》是人教版小学数学第七册第四单元的内容，《标准》要求学生“通过观察、操作，认识平行四边形和梯形”。学生已经能直观认识四边形，本节课的重点是引导学生通过观察、操作活动发现平行四边形和梯形的特征，从而抽象概括出它们各自的定义，分析四边形内在的关系。　2。在设计学习活动时，注意到让学生在探究中亲历知识形成的过程。这个学期我们学校给每个班都安装了白板，我充分利用现代教学手段和现有教学用具，激发了学生的学习兴趣，让学生直观、形象地理解图形间的关系，构建属于自己的知识。让学生在观察、量一量、比一比、画一画、想一

8、想中，得出平行四边形和梯形的特征。学生在汇报和补充的过程中，逐步把知识点完善起来，得到了有效地学习3。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主