牛建平教案9、《ai ei ui》

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1、汇报课教学设计学校：清丰县第三实验小学任教班级：一年级六班任教学科：语文姓名：牛建平二O一三年十月8课题名称汉语拼音9aieiui班级一．六科目语文课时一课时执教人牛建平授课时间10.21一、教材内容分析本课包括四部分内容第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一副图。每幅插图提示复韵母的读音和形状。第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。第三部分是书写kāi、gěi、huí三个音节。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形。图上还有小兔，与儿歌内容相配。句子和

2、儿歌都为巩固音节、学习生字提供了语言环境。二、学习者特征分析尽管一年级的孩子学习拼音已经有一个多月了，但是ai、ei、ui这课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。再者，六七岁的儿童特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久，学习ai、ei、ui这样的纯符号的知识难免感到困难，没有兴趣。因此，怎样才能引导孩子趣浓浓、乐融融地学习拼音呢？这就要求教师在教学中放手让学生用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受，用自己的方式去尝试发音，探究发音方法，再以熟悉的单韵母中去找新的求知点。三、教学目标（知

3、识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：学会复韵母及ai、ei、ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。过程与方法：练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。情感态度与价值观：培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识四、教学策略选择与设计一、游戏引领全课二、不同教学方法贯穿其中三、拼音教学与识字教学有机结合五、教学环境及资源准备教师准备：三个韵母、认读生字的卡片，若干个带音节的小转盘。学生准备：字母卡片8六、教学过程（第一课时）教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、创设情境，复习导入。二、自

4、主探究，学习新知。1、歌曲《郊游》导入。小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？2、瞧！拼音乐园里有好多气球。　（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。）3、你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么4、揭示课题。看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习第9课aieiui1、学习复韵母ai。老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正

5、确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。教师边评价、边示范，讲清发音要领。在语言环境中进行四声练习。请同学们看书中的图，你发现了什么？（1）指导书写ai。1、伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作。　2、生摘气球。3、单韵母一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。同学们看书中的图，发现姐姐高，弟弟矮ai、ai、ai。良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习，激起了学生学习拼音的兴趣。这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。8三、反馈　请同

6、学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个（2）、课间休息。同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。　2、学习复韵母ei。刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学习的第二个韵母ei。看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。在语言环境中进行四声练习。3、学习复韵母ui。同桌合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。　b、两个小朋友上来打电话。甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。”　乙：“你好，薇薇！有什

7、么事吗？”　甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui4、书写指导。生试写两个同桌板手腕比赛1、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。2.两个小朋友上来打电话。甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。”　乙：“你好，薇薇！有什么事吗？”　甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui.　这部分内容，学生通过观察、发现、评价、练习学会了ai，充分发挥了学生自主学习的精神，又提高了学生的评价能力。　这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。从游戏引入，再通过看图、编顺

8、口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在观察图画中，在游戏中学会了韵母ui。8六、教学过程（第二课时）教学过程教师活动学生