德国校企合作机制对职业教育的启示

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1、德国校企合作机制对职业教育的启示德国校企合作机制对职业教育的启示德国校企合作机制对职业教育的启示德国校企合作机制对职业教育的启示　　目前，大力发展职业教育成为我国促进产业升级和提升国家竞争力的重要战略。在此背景下，应充分学习和借鉴世界各国职业教育的先进经验，以更加开放的姿态融入到职业教育改革发展中去。　　虽然德国生产原料资源比较短缺，但是其科学技术和经济发展状况仍然位于世界前列。这与德国发达的职业教育体系是密不可分的。德国的职业教育为其企业培养了大批优秀产业工人，在很大程度上推动了德国经济的快速发展。德国职业教育具有科学而完善的体系，其模式主要分为“现代学徒制”和“双元

2、制”两种。“现代学徒制”是指学生在入学之初就与企业签订学徒合同，成为其产业工人队伍中的一员。“现代学徒制”是以就业为导向的，以企业培训为主，按照企业所需培养人才。而“双元制”是指学生的整个培训过程在职业学校和工厂企业两个场所进行，在学校主要学习文化理论知识，在企业进行生产技术培训。“双元制”也是以企业培训为主，并且，职业学校中的理论学习与工厂企业中的实践学习是密切结合的。德国的职业教育模式闻名全世界，我们可以借鉴其成功的校企合作关键因素与做法。(一)政府的主导作用。德国的职业教育是以政府为主导，在国家立法支持下，由政府统筹管理实施的。无论是“现代学徒制”，还是“双元制”

3、，德国政府都起到了关键的主导作用。德国政府高度重视其职业教育发展，颁布了一系列法律法规，比如德国《职业教育法》《高职教育促进法》《成人教育法》《改进培训场所法》等，对职业教育进行深度干预和具体指导。在这些法律法规中，德国政府规定了学校和企业在校企合作中各自应承担的责任和义务，保障了德国职业教育由生产企业、职业学校和行业主管部门共同参与实施，保证了德国校企合作机制的良性发展。可以说，由政府颁布的这些法律法规在德国职业教育人才培养模式中，起到了根本性的保障作用。(二)企业的主体地位。德国职业教育以企业为主体，企业承担职业教育的主要责任，而职业学校只是起协作作用。比如，在“现

4、代学徒制”教育模式中，学生在职业学校进行理论学习的时间不足整个学习时间的三分之一，另外三分之二以上的时间学生都是在企业进行实训学习。而在“双元制”教育模式中，在企业里进行实际岗位培训的时间更多，学生每周在企业里进行技能培训的时间为每周4天，在学校里进行相关专业理论知识学习的时间只占1天或2天。由此可见，在德国的职业教育中，企业占到了主体地位。(三)校企合作的专业委员会制度。德国每所职业学校都设立了校企合作专业委员会，其成员由学校代表和企业人员代表共同组成。不论是“现代学徒制”还是“双元制”，这两种职业教育模式中都是学校教师和企业人员共同来完成教学任务，完成理论教学和技能

5、培训。职业院校的校企合作专业委员会成员进行深度沟通交流，根据市场人才需求，共同探讨人才培养方案的制定、教学大纲的制定、教学内容的安排、教学计划的编制等。另外，校企合作专业委员会还负责安排、改进和调整教学任务，也负责选聘教师、选定教学项目等工作。(四)”利益共享”的校企合作动力机制。为了保障和促进校企合作的良性发展，德国政府建立了“成果分享、共同受益”的校企合作动力机制。德国政府对积极参与校企合作的企业给予一定金额的财政补助。凡是接纳职业学校学生到生产岗位进行实践学习的企业，可对其适当免除一部分国税。同时，按照企业援助学校职业教育的资金数额的大小，企业可以获得其教育成果的

6、分享权。另外，职业学校由于为企业培养其需要的专门技术人才，也会获得企业的资金支持。　　(一)发挥政府主导作用推进校企合作。通过对德国职业教育成功举措的分析可以看到，国家调控和企业自主是德国职业教育的一个重要特点。为深化产教融合、校企合作，德国政府通过立法等形式对职业教育进行深度干预和具体指导，并明确规定企业在校企合作中占主体地位，促使企业承担职业教育的主要责任。职业教育的重点是培养从事某个行业工作的技术人才，与行业知识的相关性较高。培养职业技术人才不是职业学校自己单独就能完成的任务，它需要相关企业和行业协会的大力配合与支持。在这一点上，我国可以借鉴德国的校企合作经验，由

7、政府出台制定一系列的职业教育法律法规，明确政府、职业院校、行业协会、企业在校企合作中的主要责任和义务，使企业和职业院校遵循利益共享、过程共管的原则共同参与校企合作机制。同时，政府还应出台措施进一步监督校企合作的实施过程，使校企合作不流于形式，真正发挥其培养应用技术人才的作用。另外，对积极参与校企合作的企业单位，政府可以在税收等制度上给予一定的支持。(二)深化校企之间的沟通交流。目前大多数校企合作的关系都是一种松散的合作关系，合作层面普遍较低。学校还是按照校企合作之前的教学计划进行教学，企业只是为学生最后的毕业实习提供了实习场地或者仅仅是提