幼儿任务意识的培养[篇]

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5、经过分析其主要原因是：幼儿教育阶段，教师没有向幼儿提出或布置任何的“任务”，没有培养幼儿相关的任务意识。因此，培养大班的任务意识也应该是幼小衔接的一个重要部分。通过分析实验结果发现，能够完成任务的幼儿自控能力较强，能始终记住任务内容；不能完成任务的幼儿大致有两种情况：1、对“任务”本身概念不清——不知道任务是一定要去做，对任务内容怀着完不完成无所谓的心理态度；2、记不住任务内容。针对幼儿阶段的特点，需要采取相应的做法以增强幼儿的任务意识，使他们能独立、自觉地去完成任务。一、明确“任务”的概念，了解“任务”的意义幼儿对“任务”一词概念不清

6、，不知道任务是一定要完成的，出现对任务可做可不做、做与不做无所谓的态度，不能及时完成任务。因此，教师首先应让幼儿知道，任务是指必须完成的事情或指令，在交代任务时，语速必须缓慢，表情必须严肃，使交代的任务有别于平时的谈话，便于幼儿直观地从教师的面部表情了解任务的严肃性；同时，还要交代任务的意义，使幼儿明确为什幺要这么做，认识完成任务的重要性。其次，教师要做到有任务就要及时检查，针对幼儿完成的情况，教师要适当地给予表扬、物质奖励或责罚，使幼儿认识到“任务”是带有一定的强制性，完成与没完成任务的结果是不一样的，从而在情绪上感受任务。二、以识记

7、任务内容为切入点，循序渐进地培养幼儿的任务意识幼儿要完成任务，首先要记住任务的内容，这就要求幼儿有一定的自控能力，不断地提醒自己记住内容并完成，这和幼儿阶段容易遗忘的特征有一定的矛盾，这就要求教师逐步地提高幼儿的识记能力，从而培养幼儿的任务意识。首先，可以采用结对子的方法把任务意识强和任务意识差的幼儿两两组成一对，选择日常生活细节：如浇花、分碗、整理抽屉等较为简单、便于识记的单一的事件作为任务内容，这对于大班幼儿来说都识简单、易完成的，通过结对子的形式，幼儿在在相互的提醒和督促中体会成功的喜悦，树立完成任务的信心，使幼儿乐于完成简单的任

8、务，初步学会识记简单的任务内容。其次，要扩大任务的内容，由原先单个简单的任务扩大到两个或更多的简单任务，识记的任务内容增多，提高完成任务的难度，比如整理书包后再整理抽屉、先书写数字后画画，这时教师就要采用多