我国高等教育与区域经济增长的关系

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1、我国高等教育与区域经济增长的关系(2)我国高等教育与区域经济增长的关系——基于面板协整检验的实证研究摘要：本文采用我国2001到2007年的31个省市自治区的面板数据，对我国高等教育的发展水平与经济发展水平进行协整检验，发现我国高等教育发展水平与区域经济增长之间存在长期的稳定关系；其次，在协整分析基础上，对高等教育与经济增长进行回归分析。得出结论，高等教育发展对区域经济增长的拉动是显著的。同时，经济增长又是高等教育发展的长期原因。而且，高等教育对经济增长的促进作用呈现出由东部、中部和西部逐渐减弱的梯次分布。关键字：高等教育；区域经济增长；面板模型（panel

2、data）；协整分析中图分类号：F0150引言内生增长理论认为，人力资本是现代经济增长的重要源泉。在现代知识化、信息化社会，经济的发展不仅仅依靠土地、资金、劳动力等传统生产要素，知识和创新的作用日益凸显。造成区域间经济发展水平差异的核心要素不再是资源禀赋的优劣，而是知识的创造、应用状况以及区域的创新能力。高等教育作为人力资本和科技创新的重要发源地已经成为经济发展的动力源，区域经济的发展状况在很大程度上取决于该区域高等教育的发展水平[1]。自1999年我国高校扩招体制改革以来，高校吸纳资金的巨额化和高校资金使用的非效率化，给部分地区的经济发展带来了负面影响；而

3、教育的产业化，尤其高等教育（基础教育是不允许产业化的）的产业化改革，使得高等教育成为产业并已经成为部分地区的主导产业，促进当地经济的良性发展。理论与现实的矛盾，现实中发展的不平衡性，使得高等教育对区域经济增长的关系值得研究。1文献综述舒尔茨在20世纪50年代提出的人力资本理论，开创了研究人力资本与经济增长关系的先河[2]。教育是人力资本形成的主要方式，尤其是高等教育。国内外关于教育与经济增长关系的实证研究文献很多。Mila.G..etc.(1992)用美国48个州的超过14年的数据来估计由公共财政提够的教育的弹性系数，发现教育对促进当地经济发展度的贡献很大[

4、3]。Sanders.J.(2003)通过对美国50个州的高等教育与州GDP的研究，发现不能得出高等教育支出回促进区域经济增长的可靠结论，而且声誉好的大学的存在和当地经济发展也没有必然的联系，相反，是区域经济增长促进了高等教育支出的扩大[4]。唐祥来（2006）采用内生经济增长理论和Lucas生产函数，对我国大陆崎岖经济增长和教育发展水平之间关系进行实证验证，认为教育投资与经济增长之间存在结构差异，高等教育对于发达地区经济增长的促进作用明显；中等教育和初等教育对中等发达和欠发达地区经济增长作用显著[5]。郑鸣等（2007）采用1999-2005年31个省市自

5、治区高等教育的面板数据，就各省高等教育对区域经济增长关系做实证研究，认为超过一半的高校对当地经济发展不但没有起到良好的推动作用，反而在一定程度上阻滞了当地经济发展[6]。孙敬水等（2008）以内生经济增长理论为基础，运用协整分析方法，对我国高等教育发展与经济增长之间关系进行实证研究，认为具-1-中国科技论文在线//.paper.edu有高等教育的人力资本是经济增长的原因；高等教育发展与经济增长之间存在长期均衡关系与短期动态关系，无论在长期还是短期中，高等教育发展对我国经济增长都具有正向作用，且长期效应大于短期效应，但远远低于物质资本投入和劳动投入对经济增长的

6、贡献[7]。SambitBhattacharyya(2009)将教育作为人力资本的工具变量，采用动态面板回归方法考查了制度和人力资本对经济增长的偏效应，发现制度和人力资本对经济增长有着显著的影响[8]。Andersson.R.(2009)估计了大学（高等教育）投资在空间上的溢出效应[9]。本文在借鉴以上研究文献的基础上，采用面板数据模型，以高等教育学历人口占总人口的比来表示高等教育的发展水平，首先对我国高等教育的发展水平与经济发展水平进行协整检验，判别二者的长期稳定关系；其次，在协整分析基础上，对高等教育与经济增长进行回归分析，从两个方向具体研究二者关系的程

7、度。2变量与研究方法考虑到指标的可得性，本文实证分析所用的的数据取自于2002-2007年的《中国统计年鉴》。用各地区人均国内生产总值pGDP表示经济增长水平，用hedu反映高等教育的发展情况，本文借鉴胡援成等的做法[10]，选用大专及大专以上学历人口占总人口的比表示。分析采用31个省市自治区的2001年到2006年的面板数据。本文利用面板数据模型，通过对面板数据的单位根检验和协整检验来分析高等教育与经济增长的长期关系，并在此基础上对该模型进行回归。3模型的设定和面板数据的单位根及协整检验3.1模型的设定本文在分析高等教育与经济增长的关系时选用变截距模型，变

8、截距模型分为固定效应变截距模型和随机效应变截距模型两